说明：初中英语教学常规课型及基本教学模式说明.docVIP

PAGE PAGE 1 ???初中英语教学常规课型及基本教学模式说明 （网上资料） 请老师们研读《初中英语教学常规课型及基本教学模式说明》与《初中英语教学常规课型及基本教学模式构思》，结合课标要求与学生实际，设计出有效的课型教学模式。本学期将召开全市的课型教学示范课活动，请各校作好准备，尽早研究。（三所大校的开放日与中考备考会的教学活动也应按照这主题进行，合理分配。） 一、课型：听说课、读写课、语法课、复习课、讲评课? 听?说?课? 一、教学流程? 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。? 流程图????? 课前预习 课前预习 课上探究 课后延伸 导 入 新 课 听 力 训 练 对 话 处 理 学 以 致 用 二、环节解读? 课前预习? （一）预习词汇???布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。? （二）课前朗读???朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。? （三）每日播报???建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。? 课上探究? （一）新课导入 1. 检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；? 2. 展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；? 3. 专项练习（相对于较难的对话，听前可适当先进行一些专项练习，对于大部分对话，“专项练习”环节可以与后面的“读后学”部分结合起来）：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。 （二）听力训练??? ??? 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 ?1. 多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；?听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式（如听填信息、听力填空等）。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。? 2. 听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计。? （三）对话处理???? 1. 读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。? 2. 听后读（阅读）：学生默读对根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。? 3. 读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。? 4. 学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。? 5. 读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循“短句→长句→短对话→长对话”的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。? （四）学以致用? 1. 学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；? 2.? 对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；? 3. 设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。? 说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。? 读写课 课前预习 课前预习 课上探究 课后延伸 检 测 复 习 读 前 导 入 多 层 阅 读 精 读 足 练 写 作 训 练 （一）复习检测? ?1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结