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???初中英语教学常规课型及基本教学模式说明
(网上资料)
请老师们研读《初中英语教学常规课型及基本教学模式说明》与《初中英语教学常规课型及基本教学模式构思》,结合课标要求与学生实际,设计出有效的课型教学模式。本学期将召开全市的课型教学示范课活动,请各校作好准备,尽早研究。(三所大校的开放日与中考备考会的教学活动也应按照这主题进行,合理分配。)
一、课型:听说课、读写课、语法课、复习课、讲评课?
听?说?课?
一、教学流程?
听说课以听说为主,读写结合,重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材,教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘,灵活运用,为实现教学目标服务。?
流程图?????
课前预习
课前预习
课上探究
课后延伸
导
入
新
课
听
力
训
练
对
话
处
理
学
以
致
用
二、环节解读?
课前预习?
(一)预习词汇???布置学生预习词汇,能够根据音标读出并了解汉语意思即可,培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可,更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难;有布置,一定有检查。?
(二)课前朗读???朗读本课新单词、短语等,同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。?
(三)每日播报???建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。每日播报贵在坚持,教师应及时给予鼓励,树立学生信心。?
课上探究?
(一)新课导入
1. 检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结对、小组互查等形式;?
2. 展示新句型:教师通过创设情境导入本课的新句型;?
3. 专项练习(相对于较难的对话,听前可适当先进行一些专项练习,对于大部分对话,“专项练习”环节可以与后面的“读后学”部分结合起来):结合本课新单词对新句型进行专项练习,并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式,以机械性操练为主,遵循单句、问答、对话,低起点、多层次,由易到难的原则。对新句型的专项练习,要充分利用本课新词汇,让学生理解词的意义和用法。
(二)听力训练???
??? 教师先简要介绍听力素材的相关信息,如:人物、背景等。
?1. 多层听:根据听力素材内容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生得到扎实有效的听力训练;?听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式(如听填信息、听力填空等)。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。?
2. 听后说:根据听力素材的内容和相关信息,结合本课的新知识,引导学生进行简单的说的训练,可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计。?
(三)对话处理????
1. 读前听:根据对话素材内容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练;本环节要求同上。如果本对话确实难度较大,作为听力素材有困难,可以跳过。?
2. 听后读(阅读):学生默读对根据对话素材设计多层次的阅读任务,引导学生进一步掌握素材信息;本环节类似于阅读理解,需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。?
3. 读后学:学习和突破对话中的知识点等,采取精讲多练的形式,使学生会造句并能灵活运用所学新知识;掌握知识点必须要辅以充分的练习。?
4. 学后读(朗读):学生跟读对话、结对或分角色朗读对话,为说的开展打好基础。?
5. 读后说:根据对话内容和所学新知识,设计低起点、多层次的说的训练项目,遵循“短句→长句→短对话→长对话”的循序渐进原则,采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习,逐步减少对课本现成材料的依赖,以机械性操练和半机械性操练为主。?
(四)学以致用?
1. 学生运用所学知识组织自己的对话或独白,可以结对、小组合作等形式;?
2.? 对本课所学知识进行小结,帮助学生理清知识脉络;?
3. 设计书面练习,综合运用本课所学的知识,起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。?
说明:以上各环节是一般情况下听说课的基本流程,具体到某一节课,教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握,不要僵化执行,以免影响课堂实效。?
读写课
课前预习
课前预习
课上探究
课后延伸
检
测
复
习
读
前
导
入
多
层
阅
读
精
读
足
练
写
作
训
练
(一)复习检测?
?1.检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结
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