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校本教研课题应该来源于学生 学生是学校的主体， 没有学生也就没有了学校。 新 程的核心理念就是 “一切 了每一位学生的 展 ”，但是教育理 家不可能提出一条适合所有一 教 的具体 施方法，或者 不可能提出适合于你所在的那个学校、那个班 、那 些学生的具体教育方法， 就必 由广大一 教 来研究落 ，必 由一 教 合本地区、本学校、本班 、本学科的具体情况，通 校本教研的形式和方法来确定适用于自己学校、自己班 的教育方法。 如何找到 个好的教育方法？最好的 法就是学校管理者和广大教 俯下身去 听学生的声音，了解学生的合理要 求。近年来，我 每年都 学生 行 “老 ！我想 您 ”活 ，从中 具有代表性的学生来信， 些来信所反映 的 和 象是我 学校，乃至 段中国中小学存在的普遍 象和 。本着 “只 象不 人 ”的宗旨，我 把教 和学生的姓名 去后，把信件的其余内容原封不 地交 全体教 学 、 和研究，并提出自己的看法和教育 策，以此作 学校校本教研的 。 下面以两个校本教研 例 明我 的做法。 研究 之一 （一） 形成的背景： 来信 1：×××在我心目中是一位 考 的教 ， 每两个星期我 会考 一次， 而考 的成 并不理想。 因 每当老 宣 布要考 的 候，同学 的心情并不是开心，相反却多了几分 愁，只知道如何在 的 候多抄几分，以免老 脾气。我 考 的确是一种 的好 法，但如果 常考，不但考不出个所以然，反而会弄巧成拙，一次不及一次， 同学 的基 不是只有考 一种方法而已，比如 ：听写，做一些有关的听力 作 都是 我 益非浅的。来信 2：教 ，我希望您少布置家庭作 ， 我 的 活 可以有趣、丰富多彩， 然我知道您是 我 好，可我 也要休息，我 并不是 “ 人 ”。 来信 3：老 ，我 的 力太大， 担太重了。我 每天的生活就是：上 —— 做英 作 —— 上 。 道我 中学生的生活就 是 ？ 什么竟把我 搞得如此沉重？老 呀，您可知道，生活的色彩并不是 色的 郁，不是 黄褐色的孤独，更不是雪白色的 、 白，它 有歌声， 有 花香， 有 草、 ?? 之，生活不 能没有阳光，不能没有色彩。老 ，您 ？您 “要在榜上拿名次 ”，而我却要 ： “榜上无名次，脚下也有路。 ” （二） 的出 点： 每年的学生来信中，百分之百地都提到了 担 重，沉重的 担与 力常常会使我 的学生感到疲 不堪， 也使广大教 苦不堪言。其 减 学生的 担也就是减 教 的 担，把学生和教 从沉重的心理、生理 担中解脱 出来，不是光靠行政命令就可以 的，它更需要教 提高 堂教学效率。 （三）形成的 ： 在 境 没有破除的情况下，如何切 减 学生的 担？在新 程背景下，又如何提高 堂教学的效率？ 研究 之二： （一） 生背景： 来信 4：您 我 来 又是多么的陌生啊！ 两年，除了上 外，我 生在一起很少 。老 ，我想 您 ，一 个差等生需要的不只是老 在本子上写 “A与 A+”之 的 西， 而真正需要的是您的鼓励！ 您每天都得批改一大堆 作 ，的确十分辛苦，我 的作 或考卷有 竟出 的打 ， 的打 的 象，可是我翻开您 的那几个 “尖子 ” 的作 本或考卷 ，却 他 哪怕有一点点微不足道的 您也 地指出并改 来，上 提 我 只得耐心地 默默地静坐着，听着您提那几个叫 的名字，老 您眼里，也 有我 才 呀！ 来信 5：老 ，您也 得， 在 文 二中， 您 改了几个人的卷子。 当把卷子 下来 ， 我的心有一种感 —— 恨，在那一刹那，恨不能冲出教室，奔向教 ，您 什么没有改我的卷子？我的泪珠 一涌而出，但是我 是控 制了它， 在下一 的 文 中， 我 着沉重而又憎恨的心情听 。 您知道 ？我从来没 种感 ， 我感 到受到侮辱， 第一次 作 一名差生的痛苦， 人无法忍受，我也无法接受 事 。当您 一向表 好的同学表示关 ，我就不 会 到很 的酸味。老 ，其 每个人都需要沟通一下的，那些差生，他 也不愿意成 不好，只是他没有更好的方法来解决 些困 。 来信 6：我 的确努力了，就像登山者一 吃力地沿着 座 “金字塔 ”向上爬。它是那 陡，那 。爬呀爬，我 爬 得好累啊！多么需要帮助呀，哪怕有一根拐杖也好！然而，四周寂寥无声。老师，我们这些比较差的学生，虽然成绩有些差，可我们也有理想和追求，我们也想学好，但我们更需要帮助、理解与尊重，特别是您的。更重要的是我们每 一个人都有一颗很强的自尊心。 “一个人可以被人爱也可以被人恨，但绝不能被人看不起。 ”您实在太偏心优生，即使有时我们得了高分，您却不相信，说我们是抄袭别人的。您使我更孤独、更自