数学人教版七年级上册《角的比较与运算》教学设计.docxVIP

4.3.2 角的比较与运算》第一课时教学设计 陈 红 教学内容： 教材 134 页至 135 页。 教学目标： 根据新课标的要求，又结合我校学生的特点，我将三维目标进行整合，确定本节课的教 学目标为： 理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行综合描述。 经历类比线段的长短、和差、中点学习角的大小、和差、角平分线等过程，体会类比思想。 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。教学重点： 角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系；感受学习过程中的类比思想。 教学难点： 认识并能正确运用角的和差、角平分线。 教学方法： 启发式教学，讲练结合，小组合作 教具准备： 量角器、三角板、透明纸、多媒体设备教学过程： （一）创境导入，明确目标 教师：同学们，这节课我们学习《角的比较与运算》第一课时的内容。（二）导学设疑，自主探究 环节 1 类比线段比较大小的方法探索角比较大小的方法 师生活动： 教师引导学生复习回顾：两条线段是如何比较长短的？学生回答：度量法和叠合法。 教师提出问题：类比线段大小的比较，如何比较两个角的大小？学生：思考问题，学生代表回答。 教师在学生回答的基础上，利用课件动态演示用量角器量角、用叠合法比较角的大小过程，归纳操作要点： 量角器量角要注意：对中，重合，读数； 叠合两角时要注意：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧。观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系。操作过程中使学生明确两个角的大小关系有且仅有三种。 设计意图：采用类比的方法，建立线段比较长短与角比较大小之间知识与方法的联系，让学生掌握度量法和叠合法，同时学生明确两个角的大小关系有三种情况。 2. 学生完成练习：估计图中∠ 1 与∠ 2 的大小关系，并用适当的方法检验。 设计意图：使学生及时对所学知识进行练习巩固。 环节 2 认识角的和差 1. 师生活动： 课件展示问题，学生思考：右图中共有几个角？ 它们有什么关系？ 完成下列问题： A 图中共有＿＿ 个角，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ∠AOB＝＿＿＿＿ +＿＿＿＿＿ (3) ∠AOC＝＿＿＿＿－＿＿＿＿＿ O ∠BOC＝＿＿＿＿－＿＿＿＿＿ 学生确定角的个数，结合图和填空提示，帮助学生理解角的和差关系。 设计意图：由角的大小比较过渡到角的和与差，衔接自然流畅，学生结合图形和数学符号的表示认知角的和差关系，有助于对这部分内容的理解。  C B 练习：如右图，完成填空。 (1 ）∠ A0B＋∠ BOC＝＿＿＿＿ (2 ）∠ A0C＋∠ COD＝＿＿＿＿ (3 ）∠ B0D－∠ COD＝＿＿＿＿ (4 ）∠ A0D－＿＿＿＿＝∠ A0B 设计意图：使学生及时对所学知识进行练习巩固。 小组活动一：  D C B O A 动手操作：用三角板拼出特殊角。利用一副三角板能拼出多少度的角？这些角有什么规 律？ 师生活动：学生动手操作，小组合作探究，师生归纳。 师生归纳：一副三角尺上的角都是常用的角，它们是 30o， 45o，60o， 90o 的角，利用 这些角可以很方便的拼出一些特殊角，如 15o， 75o， 105o， ,12 0o，135o， 150o,18 0o 等。最后教师引导学生发现规律：用一副三角板能拼出 15o 的整数倍的角。 设计意图：用一副三角尺拼出一些特殊角，除让学生巩固角的和与差概念外，也使学生对这些特殊角的大小有直观的认识，培养对角的大小的估计能力和动手操作能力，加深学生对角的认识。 环节 3 认识角的平分线 类比线段的中点，线段的中点可将线段分成两条相等的线段。教师利用课件，展示角 平分线的几何图形表示，如果图中∠ 1＝∠ 2，那么射线 OB将∠ AOC分成两个相等的角，我们就说 OB平分∠ AOC，或者说 OB是∠ AOC的平分线。引导学生认识： 角平分线的定义： 角平分线的性质： C  符号表达： ∵OB平分∠ AOC 2 B 1 O A  1 ∴∠ 1＝∠ 2＝ －∠ AOC 2 AOC＝2∠1＝2∠2． 在此基础上，可引导学生理解角的三等分线的内容等。 设计意图：类比线段的中点， 引出角的平分线的概念， 不仅知识的产生、 发展自然连续， 也能建立知识间的联系，完善认知结构。 小组活动二： 在一张带有角的半透明纸上，你能得到这个角的平分线吗？师生交流。 归纳方法：用量角器、折纸的方法得到角的平分线。 设计意图：进一步明晰角平分线的概念，为后续学习轴对称和研究有关图形的翻折问题 打下基础。 （三）合作汇报，精讲点拨 学生独立思考，然后小组同学交流，学生代表回答，教师点拨。