文学作品的个性化解读课堂实录人教课标版版.docxVIP

《文学作品的个性化解读》课堂实录 海南省琼海市嘉积中学 闵祥玉 一、导语： 我们在课堂学习和课外阅读中，经常有与老师、同学观点、看法不一致的情况，或初读过的文章，再读又有新的理解与体会。谁能解释这种现象？ 生：那是因为我们各自的理解角度、理解水平不同而导致了个人见解不同，才会出现这种现象。 师：好，一语中的！正是因为这“个人的见解”所致。我们今天就来探讨这个不同的“个 人见解”专题——“梳理与探究”模块中的“文学作品的个性化解读” 。（板书：个性化解读） 多媒体： 文学鉴赏中对作品的艺术形象，读者会仁者见仁智者见智， “各以其情而自得” ，不同的读者，甚至同一读者在不同的人生阶段，对作品的理解感受都可能不同，甚至创造出不同的 文学形象，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。此即为个性化解读。 二、学习目标： 、理解和掌握“个性化解读” ，注意解读应持的原则、态度 、解读《祝福》和“祥林嫂” ，提升对文学的鉴赏和探究能力。 三、学习方式：讨论。教师引导，学生自主探讨。 四、专题解读：名作再读，重塑文学形象，是件有趣的事。现在我们以“表达与交流”模块中的“讨论”方式，将学过的中国四大古典名著之一曹雪芹的《红楼梦》和现代文坛旗手鲁迅的《祝福》中的主要人物王熙凤、贾宝玉、祥林嫂进行一番个性化的解读，以加深对她（他）们生存行为的再认识，提升我们对文学作品的鉴赏和探究能力。 多媒体： 、王熙凤的处世哲学在当今社会是否具有现实意义？（课下解读） 、贾宝玉的厌恶读书、厌弃功名的反抗精神应如何看待？（课下解读） 、祥林嫂的生存行为是否具有反抗性，是否具备生存自觉，其悲剧性属于个性悲剧，还是社会悲剧？（本课重点） 重新解读《祝福》和“祥林嫂” ，提高我们的个性解读能力是本课的重点内容。 五、专题讨论。 专题解读一： 多媒体 鲁迅的小说《祝福》 ，有人将其改编为越剧《祥林嫂》 ，结局变成祥林嫂在得不到人生答 案的忧愤疑虑中倒地死去；有人将其改编为舞剧《魂》 ，让祥林嫂魂入地狱，又回到人间，表现了人间比地狱更残酷的主题。 那么同学们想不想知道，现代文坛巨匠，著名戏剧家夏衍如何解读《祝福》 ，改编成电影剧本的？ 生：想！（掌声热烈） 多媒体：播放剧中的“怒砍门槛”与“痛苦死去”两情节。 讨论，个性解读： 师：仅此两个情节，大家讨论影片如何解读《祝福》的？对此解读你有何理解和看法？生：“怒砍门槛”情节，在鲁迅小说《祝福》中是没有的，这可以说是夏衍依据自己对祥 林嫂性格的理解虚构的，也可以说是创造的，加上此情节更能突出她的反抗性。 师：分析有理！ 生：电影结尾“痛苦的死去”也是小说没有做细节处理的，只是鲁四老爷的“穷死的” 交代， 影 祥林嫂在“到底有没有灵魂？告 我⋯⋯”的反复 中，异常恐怖地 望地叫喊，使我 感到心灵的震撼，不禁 生同情之心，同 想到那个社会 她的残害，她的叫喊也无疑是 封建社会的控 ！ 两个情 夏衍加得好！ ： 解深刻！ 有不同 解？ 生：“怒砍 ”一 ，表 了祥林嫂 鬼神的否定，她捐了 本以 可以象 人一 的 洒的做人，但祝福 仍然受到了四 的歧 ，生活希望被 的粉碎，做人的理想 底破 ，再想到一年的 蓄付 流，操刀怒砍很符合先前再嫁 一死相撞的性格， 种反抗令人敬佩，虚构的好！ ：好一个夏衍崇拜者。但“ 洒”要慎用！ 生：我加了引号你看不到！ （ 笑） ： 明！ 生： 尾 祥林嫂在 郁的祝福气氛中死在雪地里，一方面 比中突出她的命运的悲惨，反 封建社会的冷酷；另一方面， 个 与小 意 一致，也体 了 原作的尊重，改 是以原作 基 的。 有拔高，但我 不 。 ：你的 言，若 家夏衍在天有灵，一定很欣慰。 （生全体鼓掌） 来帮我 析一下他的解 ？ 生：他的解 ，和以上同学的 点基本一致，都是充分肯定老 家的 作。我也同意，而他 到了一个解 的 度 ， 原作的尊重。 ：好啊， 价真的很到位。是啊，解 真的 需要有一个正确 度。 我同意 才 个同学的 价，以上“ 点基本一致” ，那有没有夏衍的反叛者，令老 家不安的呢？ 生：有！我 ，填上了祥林嫂怒砍 的情 ，祥林嫂的反抗精神是表 得更 突出。 “死”小 未做 理， 影重在声音渲染，使其悲 性也得到充分展 。但 理和 人物性格上存有不合理的成分， 或是 演解 的疏漏。 “怒砍”与前文的勇猛一“撞” ，性格 相吻合，但 祝的一根大棍，就使祥林嫂退却，逃跑 竟冷静的没忘 拎包袱， 理 解。再 怒砍本身以及和 祝的抗 ，其 鬼神的否定，已是淋漓尽致，反抗性格已近自 ，后面那死之情 又 她在反复 “到底有没有灵魂”的多次循 中，迷惑而又痛苦地死去，就 矛盾，失去合理性。 ： 呀，她拿着包袱跑的好快呢！是有疏漏，你 怎 理好呢