《怀念母亲》教学设计(2).doc

《怀念母亲》教学设计 教学目标：?【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 ?【方法与水平】有感情地朗读课文，理解课文内容。 ?【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 ??【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。所以，在感受作者的情感方面会存有一定的困难。 ?【教学方法】本课采用多媒体flash课件实行教学。 ?【教学过程】两课时 ?第一课时 ?一、导入新课 ?在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。不过，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》 ?板书课题：怀念母亲 ?二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？ ?教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。 ?为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。 ?三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。 ?1、思考：这个段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也能够提出来与大家一起交流。 ?教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而实行反复地个性朗读。 ?教学参考：关键词语：弃养：婉辞，指父母死亡。 ?寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在持续自责和愧疚中无法正常入眠。 终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。 ? 2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。 教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。 ?要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。 ? 四、作业：使用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。 ? 第二课时 ? 一、复习导入 ?上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。 ?二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲？这个部分仅仅在写怀念祖国母亲吗？你从哪看出来的？ ?教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不但仅是那个只属于自己的“母亲”。 ? 重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。” ?从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”能够体会到这个部分其实是在写对两个母亲感情。 ?三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。 ?教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生能够选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要实行朗读指导 ?教学参考： 附对课文重点句子的理解： ?①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ?“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中持续涌现祖国的身影，持续回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在持续加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。 ? ②不过这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ?“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中