第七单元第三章第二节生物进化的历程(第课时).docxVIP

第三章生物的进化 第二节 生物进化的历程 （第一课时） 教案目标 知识与技能： 举例说出研究生物进化的方法。 了解什么是化石，举例说出生物进化的主要依据——化石。 通过分析始祖鸟化石的特点，理解化石能为生物进化提供直接的证据。过程与方法： 通过对化石的观察、比较和分析，理解化石能为生物进化提供直接的证据。 培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 情感、态度价值观： 通过研究生物进化的证据，培养学生实事求是的科学研究态度。 教案重点 研究生物进化的方法。 理解生物进化的证据。 教案难点 研究生物进化的方法 理解生物进化的证据 课前准备 教师准备： 1．搜集生物进化证据的有关图文资料。 2．编写并发放预习提纲。 学生准备 : 阅读教材，完成预习提纲。 参观大宇自然博物馆，认识和辨认各种生物化石。 教案流程 创设情境： 创设情景：今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？有什么证据能说明呢？通过学生的思考、回答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而导入新课。 教案过程 教 案 内 教师活动 学生活动 教案建议 容 创 设 情 提问：今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。 通过思考、回答，激发学习的兴 境 这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？有什 趣和求知的欲望。 么证据能说明呢？ 要求学生描述参观大宇自然博物馆时看到了哪 学生回答 有条件的学 些生物化石？ 校尽量组织 展示搜集到的各种化石图片、不同地层化石模 学生识图、自读教材内容，以小 学生参观博 学 习 研 式图，要求学生自读该部分内容，思考： 组为单位讨论、总结： 物馆 究 生 物 什么是化石？根据不同地层化石模式图，可以 学生回答、识记 进 化 的 看出化石的排列有何规律？ 方法 引导学生总结： 学生总结、理解 在越古老的地层中，形成化石的生物越简单、越低等，在越晚近形成的地层中，形成化石的生物越复杂、越高等；化石为研究生物的 1 / 4 进化提供最直接、最有力的证据。 展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，要求学生识图、自读教材该部分内容，思考： 1 ）始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么异同？ 2 ）始祖鸟的化石在研究生物进化方面有何重要意义？ 引导学生总结： 始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类 型。 展示几种生物和人的细胞色素 C 的氨基酸组成差异比较表： 生物名称 与组成人的细胞色素 C 的氨基酸的差别 黑猩猩 0 猕猴 1 马 12 果蝇 27 向日葵 38 要求学生自读教材思考：哪种生物和人的亲缘关系比较近？ 要求学生分析、回答“讨论题” 要求学生自读比较的方法，思考：什么是比较？比较的意义是什么？ 展示同源器官的比较解剖图、几种脊椎动物胚胎发育比较图，引导学生总结： 说明生物进化的间接证据，如形态解剖学、胚胎学、分子生物学上的证据等。 板书设计： 第二节 生物进化的证据 1. 化石 最直接证据 2. 始祖鸟化石 爬行动物到鸟类的过度类型 比较法 3. 细胞色素 C  学生识图、看书、讨论、总结： 象鸟：被覆羽毛，有翅膀，嘴像鸟喙 像爬行动物：口中有牙齿、前肢指端有爪，嘴里有牙齿。 自读教材，分析表中内容，讨论、回答 黑猩猩与人亲缘关系近，向日葵与人的亲缘关系比较远 以小组为单位讨论、回答 学生自读教材，思考、回答 仔细识图、分析、理解 自主学习： 化石是生物的、或，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干千万年的复杂变化形成的。因此，生物化石是生物进化的。 的身体结构既和动物有相同之处，又和有相同之处。 生物进化问题的研究，是建立在许多科学领域（如、、和等）的研究并进行综合分析的基础上的，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较，推断出了生物进化的大致历程。 同步训练： 1．在研究生物进化的过程中，下列哪项是非常重要的证据（ ） A ．陨石 B．动植物体 C ．化石 D．地层结构特点 2．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ） A ．化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B ．地壳的岩石形成有一定的顺序 C．化石是生物的先祖 D ．各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 2 / 4 3．在越古老的地层里，成为化石的生物（ ） A ．数量越多 B．种类越丰富 C．越简单、越低等 D ．越复杂、越高等 4．在没有被破坏的地层中，下面关于化石在地层中分布情况的叙述，不正确的是（ ） A ．在古老的地层中可以找到低等生物的化石 B．在新近的地层中可以找到高等生物的化石 C．在新近的地层中可以找到低等生物的化石 D．在极古老的地层中可以找到高等生物的化石 5．如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（ ） A ．血缘关系很近 B．生存年代很近 C．生活习