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从“成人礼”浅谈表演专业开设中国古代礼仪文化课程的实践价值 [摘 要] 中国传统文化就其本质特征而言，属于礼仪文化。继承中国传统礼仪教育的精华，对于改进和加强当代青少年的文明礼貌教育，促进社会主义精神文明建设事业的健康发展，有着极为重要的理论意义和实践价值。基于多年从事青少年礼仪教育及戏剧表演专业礼仪课程教育，对于中国传统礼仪文化在戏剧影视表演中的意义和实践价值提出一些体会和深刻认识。 [关 键 词] 表演专业；中国传统文化教育；成人礼；历史剧 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（20XX）16-0076-03 习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出中国文艺如何引领时代风气，讲话中指明了中国文艺要发挥引领时代风气，应当着眼于历史继承性，把中华优秀传统文化的深厚积淀熔铸在文艺创作中，形成传承和弘扬民族优秀文化精神的创作导向。我国是举世闻名的礼仪之邦，有完整的理论形态，礼乐文明是东方文化最具特色的部分。取其精华，去其糟粕，传统礼仪文化可以成为我们建设精神文明的重要借鉴。学习礼仪规范，长期坚持实践，身体力行，可以使道德意识内化，反过来促进内心德性的培养。学习和了解古代礼仪文明，不仅可以帮助学生取得传统文化知识方面的制高点，深刻认识和弘扬中华传统文化，而且可以帮助学生克服读书与做人“两张皮”的问题，将知识与品行有机地结合在一起。因此纵观全国，各地都有开展学礼、用礼、明礼、示礼的一些活动和项目，学校也都开设了传统文化相关课程。比如“成人礼现象”的全社会应用，比如古代礼宾的现代化实践，比较有代表性的如湖南卫视品牌栏目《成人礼大典》，非常受全国观众的欢迎和认可。这些案例充分说明了学习中国古代礼仪文化的重要性，同时借助现代媒体对广大观众进行传统文化当代教育实践还应注重准确性与规范性。 本文中提到的情景剧《成人礼》，是本人在浙江艺术职业学院戏剧系作为礼仪课特邀老师期间指导学生创作的作品。《成人礼》礼仪情景剧首演于20XX年6月浙江艺术职业学院戏剧系12五年一贯制演艺专业的期末汇报晚会《成长的天空》。作为学期课程礼仪的最终汇报演出，呈现于舞台。总时长10分钟。因为表演学生正好处于高三年级18岁成人这个节点，作品将情景剧和汉代成人冠笄礼仪展示相结合，展示了一个人由未成年人向成年人转变的一个仪式过程。整个仪式中涵盖了主宾三加、受礼者三拜、父母字之、答谢宾客等环节，展示了汉代仪式中人物的站、坐、立、行、跪、拜等规范举止，通过情景剧剧情（现代穿越古代）的串联，将一般的仪式化向戏剧化发展，使这个作品更吸人眼球，同时因为对中国古代礼仪仪式及礼节的准确展示，整个作品又更具有历史意义和人文价值。而表演专业的学生通过此作品的排练，掌握了很多古代礼仪文化知识和举止性礼节，这不仅是对中国传统文化的继承和发展，同时，也使得学生能够在扮演角色上增强创造人物形象时的信念感，表里一致地把握历史人物形象，达到在舞台和银幕上塑造形神兼备的古典人物形象的目的。 作为指导教师，首先对于剧本的创作，我的做法是不拘泥于教师的固定思维，而是将学生分成四组，分别进行剧本的讨论与创作，台词的确定和角色的分配，全部由学生分组完成，这样就避免了创作思路的雷同性，而后分组回课，对于剧本中人物的塑造、剧情的发展、剧情与礼仪仪式的合理嫁接、台词的合理性等细节进行指导，提出修改意见，然后进行剧本二次创作。剧本成型后，进行音乐创作与剪辑。音乐的选择主要根据剧情需要，如仪式部分的音乐比较庄重，剧情发展部分的音乐相对比较符合人物角色的需要。在此过程中，我们用12个课时系统学习了中国汉代时期的举止性礼仪，并对当时的民风民俗，礼仪等级制度等进行了规范学习。最终四组情景剧，不同的表现手法和主题，我们选择了其中一组代表全班参加了最后的期末汇报演出。这组的主题是《传承》，一开始的场景是古代人物形象在舞台上定格处理，而后现代人物，两位迟到的学生出场，交代剧情后，通过舞台灯光道具的转接，从而实现两位现实人物的古代穿越。这个作品，戏剧情节跌宕起伏，人物形象生动，带有寓意地对时下社会中散漫、无组织、无纪律、不负责任、没有承担的学生形象进行了刻画与对比，在庄重的仪式和历史年轮中，现代学生慢慢走入过去的岁月……过去的岁月不是用来怀念的，而是提醒我们身上的责任，提醒我们已然成年，我们是社会人，应当承担社会责任，找到人生的价值和意义。 通过对这个作品的创作，表演专业学生清楚感受到中国礼仪文化的渊源，更重要的是深刻理解中国礼仪文化深层的思维特性，对于接触历代王朝礼仪，皆可一以贯之，达到触类旁通的目的，从而避免在表演过程中违反历史常识。 表演专业接触古代礼仪的范围是相当广泛的，比如举止性礼节（称谓礼俗），拜谒之礼，贽见之礼，婚礼