六年级数学上册第4单元圆的周长和面积(运用圆的周长公式解决实际问题)教案1冀教版版.docxVIP

运用圆的周长公式解决实际问题 教学内容： 冀教版《数学》六年级上册第 45、 46 页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历灵活运用圆周长公式解决实际问题的过程。 2、能灵活运用圆周长公式解决简单的实际问题，能表达解决问题的思路和方法。 3、了解现实生活中有许多与圆周长有关的问题，获得运用知识解决问题的成功体验。 课前准备： 教学课件。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生谈话，由生 由学生熟知的身边 师：同学们，你们见过花坛吗？谁来 活中常见的圆形花坛 的花坛图片导入本课要 说一说你在什么地方见过花坛，花坛是什 引出本课要研究的内 解决的问题，使学生感 么样子？ 容，课件出示各式各 受数学来源于生活，多 学生讲自己见到的不同形状的花坛。 样的花坛图片。 姿多彩的花坛图片能激 师：老师也搜集了一组漂亮的花坛图 发学生解决问题的兴 片，我们先来欣赏一下。 趣。 多媒体出示各式各样的花坛图片。 二、花坛问题 1、谈话并口述花 口述问题，使学生 师：今天这节课我们就来解决一个和 坛问题。板书出相关 感到问题来源于实际需 花坛有关的问题。 数据。 要。就在身边，引起他 出示例 4。 们解决实际问题的欲 望。 2、提出“说一说” 给学生提供利用已 师：聪聪和亮亮想知道这个圆形花坛 的问题，让学生说出 有的知识和经验自主解 的直径，但是直接测量直径又怕碰到花坛 两种解答方法，然后 决问题的空间，既培养 之中的花， 所以他们就测量出花坛的周长。 鼓励学生试着解答。 学生的自主学习能力， 花坛的直径是多少米呢？ 又让学生在尝试、计算 边说边板书：周长 17.27 米，直径？ 中，获得积极的学习体 师：我们来讨论一下，已知花坛的周 1 验。 3、交流学生解答 学生在阐述想法和 的方法和结果，重点 计算方法的过程中，体 说一说列方程时是怎 会圆的周长公式在解决 样想的。 问题中的价值，提高解 决实际问题的能力。 三、跑道周长 1、出示操场示意 在学生解答熟知的 图，说明示意图上的 身边的操场跑道周长的  长，怎样求它的直径呢？ 生 1：因为圆的周长等于直径乘 3.14 ，所以用花坛周长除以 3.14 就可以得出花坛的直径。 生 2：可以根据圆的周长公式列方程解答。 如果学生只出现其中一种方法，教师可以作为参与者介绍另一种。 师：那么这个花坛的直径是多少米呢？试着算一算吧！ 教师巡视，了解学生的解题情况。师：谁来说一说你是怎么想的？怎样 算的？ 教师随学生口述板书算式和答语。学生可能会说： ● 我用花坛的周长除以 3.14 算出了 花坛的直径。列式是： 17.27 ÷ 3.14 ＝ 5.5 （米）。 ● 我是根据圆的周长公式列方程解 答的。因为：圆的直径× 3.14 ＝圆的周长 所以我这样做： 解：设花坛的直径是 x 米。 3.14 x ＝ 17.27 ， x ＝ 17.27 ÷ 3.14 ＝5.5 答：花坛的直径是 5.5 米。 师：刚才我们用圆的周长公式解决了花坛的问题，其实在现实生活中，还有许 2 蓝线表示跑道，然后 问题的同时，使学生感 让学生说一说从图中 知生活中有许多和圆的 了 解 到 哪 些 数 学 信 周长有关的问题，生活 息，跑道有什么特 中处处有数学。 点？ 2、提出：沿跑道 给学生提供灵活运 跑一圈是多少米？让 用圆周长公式解决生活 学生用计算器计算。 中问题的机会。 3、交流计算的方 全班交流学生计算 法和结果。如果有的 的方法和结果，有利于 学生把两端的两个半 学生互相学习思考问题 圆按一个圆计算，应 的方法，取长补短。让 给予鼓励。教师在参 学生在阐述和说明自己 与学生的交流中指导 的解题思路和方法的过  多和圆的周长有关的问题。 出示操场示意图。 师：这是某中学新建的绿茵操场示意图，图中的蓝线表示操场的跑道，下面请同学们观察这幅图，看你能了解到哪些数学信息。 学生可能会说： ● 跑道是由两条直道和两条弯道组成的。 ● 直道的长 85.39 米。 ● 弯道是个半圆形，它的半径是 36.5 米。 ● 两端弯道合起来是一个圆。 如果第四种说法没有出现，教师引导学生观察示意图。 师：请同学们观察跑道的形状，你发现它有什么特点了吗？ 师：同学们观察的很认真，看出两端弯道合起来是一个圆，那么如果想知道沿着跑道跑一圈是多少米，你会计算吗？试着用计算器算一算吧！ 学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。 师：谁想给大家讲讲你解答问题的方法和结果。 学生可能会说： 生 1：我先计算左边的弯道长，然后计算中间两个直道的总长，再计算右边弯道的长，最后把三个数据加起来，结果是 3 学生有条理地表述自己的解题思路和方法，并随学生口述，板书第二种方法的算式和答案。 四、课堂练习 1 、练一练第