六年级数学上册第七单元负数的初步认识教案西师大版版.docxVIP

第七单元 负数的初步认识 教学目标 1 2 3 教学重点 负数的意义 教学安排 课时 第一课时 教学内容 教材第 87─ 88 页例 1、例 2， 88 页《课堂活动》 ，《练习二十二》 1、 3、4、 5 题。1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负 数使用带来的方便。 教学目标 2．会正确地读、写正、负数，知道 0 既不是正数，也不是负数。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数 学的意识。 教学重点 负数的意义和负数的读法与写法 教学难点 理解 0 既不是正数，也不是负数 教具准备 多媒体课件、温度计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 师提出问题：举例说明我们学过了哪些数？ 学生活动： 先独立思 考并举例， 然后小组 师小结：为了实际生活的需要，在数物体个 交流，互相补充， 最 数时， 1、2、3 出现了自然数，物体一个也没 后抽生反馈：整数， 新课导入 有时用自然数 0 表示，当测量或计算有时不能得 自然数，分数，小数， 出整数，我们用分数或小数表示． 奇数，偶数 师提出问题：我们学过的数中最小的数是 学生活动： 学生们思 谁？有没有比零还小的数呢？ 考，头脑中产生疑 问． 1、教学例 1 （1）课件出示： 中央电视台天气预报的一个 场面，主持人说： “哈尔滨零下 6 至 3 摄氏度，重 庆 6 至 8 摄氏度 ” 指名回答。 同学们，你们对情景中的内容一定相当熟悉 吧？你能给大家讲讲， “哈尔滨零下 6至3度”这 新课学习 句话是什么意思吗？ 探究新知 为什么阿姨说的零下 6 摄氏度屏幕上打出的 学生思考后回答。 字幕就变成了— 6℃呢？ 这里有零下 6℃、零上 6℃，都记作 6℃行吗？ 学生讨论思考后反 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？ 馈，教师适时点拨与 教师小结：同学们都成了发明家．有的同学 评价和引导。 说，用不同颜色来区分，比如，红色 5℃表示零 下 5℃，黑色 5℃表示零上 5℃；也有的同学说， 1 在数字前面加不同符号来区分， 比如， △ 5℃表示 零上 5℃，× 5℃表示零下 5℃ 这些想法都很 好．其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜 色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤” ．如今这 种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字” ，就是 因此而来的． 现在，国际数学界都是采用符号来区分，我 们把比 0 摄氏度低的温度用带有“－”号的数来 表示，例如把零下 6℃记作 -6 ℃，读作负 6 摄氏 度；零上 6℃记作 +6℃，读作正 6 摄氏度或 6 摄 氏度。 学 生独立 完成 （2）巩固练习 113 页下的练习。 同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰 当的数来表示温度吗？试试看。 教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正 确，并让学生齐读。 2、自主学习例 2，进一步认识正数和负数。 （1）师：同学们，你们知道吗？世界第一高 指名学生读相关内 峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶， 气温相差很大， 容。 这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局 公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带 来了。（课件出现网页， 上面有简单的文字介绍。 ） 谁来读一读这段介绍。 指名学生说信息。 今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图， 请看。（课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，既书上 图的左部分，数字前没有符号。）从图上，你看 学生交流。 懂了些什么？ 引导学生交流，珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43 米。 指名学生说信息。 我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。 （课 件演示吐鲁番盆地的海拔情况，既书上图的右部 全班交流。 分，数字前没有符号。） 你又能从图上看懂些什 么呢？ 引导学生交流，吐鲁番盆地比海平面低 155 米。 教师小结：对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐 鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种 简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度 吗？ 学生交流自己的方 学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作： 法，全班评议。 +8844.43 米或 8844.43 米。吐鲁番盆地的海拔可 以记作： -155 米。（板书） 教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的 呢？ 2 预设一：我是把海平面的高度看作 0，比海平 面高就可以用 +几或几来表示， 比海平面低就可以 用 - 几来表示。 （教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁 移是一种很好的学习方法， 我们应该向他学习。 ）预设二：如学生答不上，教师做适当引导。 最后教师将课件中数字改动成： 海拔 +8844.43 米或 8844.43 米；海拔 -155 米。 学生独立完成。 真不错，大家把这两个海拔高度一起来读一 小组讨论。