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小学打造日记教学特色专题工作汇报 小学打造日记教学特色专题工作汇报 书写、每周篇数等都提出了明确要求。教师抽批、精阅相结合， 以激励学生写日记。要求所有教师撰写教育日记，为学生树立榜样。 每月组织一次学生日记（由年级组长负责）、教师教育日记（由教科 室负责）的检查，及时小结，有力促进。 二、课研引路。为推进日记教学特色的形成，通过摸索和总结， xx 年 3 月，我校分别在徐州教科所、省教育学会申报立项了两个日记 教学相关课题并实施研究。 xx 年 12 月我校又参加省学会秘书长姚文蔚 主持的国家级重点课题——“生活作文”课题的研究工作，在研究过 程中又成功申报国家级子课题《坚持日记向作文转换的研究》，同时 接受省学会、徐州青少年文学协会、市教科所等相关专家的悉心指 导，鼓励教师学生人人参与。 xx 年 12 月，相关课题全部如期结题。为 巩固并扩展日记教学特色， 201X年我校又向中国教育学会申请并立项 了“十一五”科研规划课题《运用日记提高小学习作教学效率的研 究》，现正在研究中。在摆正了课研与教学关系的基础上，通过课题 实验，我们探索出了较为科学的农村小学作文教学“多种途径，激发 兴趣——体验生活，积累素材——坡度练习，循序渐进——连段成 篇，快速行文。”的基本教学模式。并且已在高流镇各所小学的课堂 教学中推广，收效很大，有在较大范围内辐射推广的价值。 课题研究过程中，我们把大力倡导学生写日记作为语文教学课程 改革的突破口之一，立足学生的素质教育，学校采取了一系列的措施 第 1 页 共 13 页 推进学生的日记写作活动，挖掘日记多元育人功能。现在学生的日记 写作活动蔚然成风，已成为学校文化的一道亮丽的风景。 三、营造氛围。学校在校园每面墙上都有有关日记的写法指导、 学生心得、教师寄语、每日提醒语等匾格或标语，力争做到让每一面 墙都为日记“说话”。如办公楼墙面上“昨天的日记你写了吗？今天 你准备写什么？”大幅提醒语，教学楼上大小近 300 块日记各类宣传 匾等，让学生在校园每一个角落、每一面墙壁前都能感受到日记教 育，使日记成为学生生活中重要的一部分。 四、活动展示。各个班级的黑板报、橱窗、专栏都为学生日记提 供了足够的展示空间和交流平台。学校每学期都要多次开展日记教学 研讨课及讲座、优秀日记评选、千人同题日记竞赛、快乐日记讲坛 等，办好《蓓蕾》日记小报，组织引导学生向各类报刊投稿、积极参 加各级征文比赛，依此促进并鼓励学生坚持写日记，用日记。 五、成果宣传。几年来，我校学生习作发表获奖 350 多篇，教师 相关课题论文发表获奖 240 多篇。有三个国家、省、市级日记相关课 题顺利结题。学校被确认为中国教育学会“生活作文”实验学校，江 苏省教育学会写作教改实验学校，徐州市青少年文学活动优秀学校、 明星学校等，学校科研成果先后得到《新沂日报》、《新沂教师教 育》、《徐州青少年文学报》、《启明星》杂志等多家媒体的报道宣 传，课题成果先后在国家级刊物《希望月报》、省教育学会主办的 《江苏省“十五”优秀课题成果汇编》中刊载。 201X 年 8 月我校日记 课题实验报告又荣获国家第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成 果三等奖，使我校在众多名校中“小荷才露尖尖角”。 第 2 页 共 13 页 实践证明，学生坚持写日记，能够提高学生语言文字的表达能 力，促进学生写作水平的提高；能够历练学生意志，涵养性情，省身 自重，形成健全的人格；写日记还可以积淀丰富的知识、思想、情 感，释放郁闷的情绪，实现心态的自我调整；在写日记的过程中，能 够使学生养成对世界观察、探究、记录、整理、思考的能力和习惯； 还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，有利于潜移 默化地对学生进行思想道德品质的养育。 在不断深化日记教育教学的过程中，小学开展日记校本教育科 研，实施学校日记教育品牌战略，用“小