《大自然的语言》课堂实录2.docx

《大自然的语言》课堂实录 2 师：在第五单元，我们进行过 “观察细致才能写得具体”的学习与训练。 时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。 我想检验 一下，可以吗 ? 生：可以 ! 师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在 是什么季节吗 ? ( 生沉思片刻，纷纷举手 ) 生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。 因为有 “秋风扫落叶 ”一说。 生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深 秋。 生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。 师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。 师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候 ”( 板书：物候 ) 。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》 ( 板书课题 ) ，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。 生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用 “大自然的语言”这个说法呢 ? 师( 惊喜 ) ：这位同学问得好 ! 这也正是我的疑惑。 哪位同学能帮助解释一下 ? 生：这里采用了形象化的说法。 师：(追问)何以见得 ? 生： “预习提示 ”台诉我们：课文把无比丰富的物候现象比作大自然的语 言。 师：能借助“提示”来理解，好 ! 请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。 ( 生浏览、思索、作记号 ) 生：课文第 2 自然段末尾和第； 自然段开头有句话足以说明： 课文采用了形 象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是： A．“这样看来，花香语， 草长莺飞，都是大自然的语言。 ”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它 为物候。” 生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话： “课 文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。” ( 板书：花香鸟语，草长莺 飞 ) 师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。 师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没 有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么 ? 这与介绍物候知识有什么关系 ?请同学们认真阅读课文 1～3 自然段 6 思考并回 答，注意抓住关键性语句理解。 ( 生阅读、思考 ) 生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。 生：还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。 生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。 师：“物候学 ”是什么 ? 生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” ( 板书：物候学 ) 师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。 生：本来很难懂的物候知识、 因为文章从我们熟悉的自然现象说起， 我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。 师( 喜悦，鼓掌 ) ：理解得很好 ! 我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣 ? 生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。 师( 扫视其他同学，询问 ) ：是这样吗 ? (生点 ) ：好 !( 板 ：生 ) 大家朗 第 l 自然段，并找出文中形象生 的描述 性 ，作上 号，注意体会。 ( 生有感情地朗 ，作 号 ) ：有哪些 描述得形象生 ? 生( 烈地，七嘴八舌 ) ：“大地 从沉睡中 醒 来 ”“燕子翩然 来 ”“叶子??在秋 中 地落下来”“准 迎接 雪 途的寒 冬”?? ( 板 ： 醒、翩然、簌簌、迎接 ) ：“ 醒”是什么意思 ?常被用来写什么 ? 生：“ 醒”是“昏迷后醒 来 ”的意思。 个 常被用来写人。 ：用 “从沉睡中 醒 来 ”写“大地”，能行 ? 生：能行。用在 里指大地回春。 文采用了 人化的手法。 ： “大地 从沉睡中 醒 来 ” 个句子，我 会 想到哪些相关的物候呢 ? 生： 句 我想起了朱自清先生在散文《春》中描 到的几种物候 象：“山朗 起来了， 水 起来了， 太阳的 起来了。 ”“小草 地从土里 出来，嫩嫩的， 的。” 有“桃 、杏 、梨 ，你不 我，我不 你。都开 了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂， 地 着，大小的蝴蝶 来 去。 ” ：不 。 位同学 各种感官，通 丰富的 想，把本来无声的 言 化成了几幅生 的画面，体味得好 ! 用同 的方法，体会一下本段文字中的其他几个