四年级数学上册6.3圆的初步认识教案沪教版(完整版).docxVIP

圆的初步认识 教学设计说明： 《圆的初步认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形的基 础上展开的。 教材的编排思路是先借助生活中的素材揭示出“圆”， 让学生感受到圆与现实 的密切联系；再引导学生借助“绳子”画圆， 初步感受圆的特征， 并认识圆心和半径； 然后 引导学生用圆规画圆， 并掌握其基本画法， 在此基础上， 让学生通过画一画、 折一折等活动， 认识圆的直径， 及半径和直径的关系。 这样的编排， 学生对于圆所内涵的文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：由浅入深、循序渐进， 通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动， 让学生认识圆的各部分名称， 逐步感受 圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。另外，我又借助媒体，将社会、历 史、数学等领域中的“圆”有效整合到本课教学， 充分放大圆所内涵的文化特性， 努力折射 出“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。 教学目标： 1．引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及 半径和直径之间的关系。 2．通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 3．体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 教学难点： 了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 学具、教具准备： 各种圆形物体、圆片、圆规、直尺 教学过程： 一、情境引入 1．同学们，你们喜欢看赛车吗？ 动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样） 猜一下谁会获胜呢？（播放动画） 1 为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奥秘？答案隐藏在我们今天的学习中。 2．生活中你在哪儿见过圆？（生举例） 老师也收集了一些圆。 （媒体出示） 3．了解圆与其他平面图形的区别，感知圆的特征，并揭示课题。 二、新知学习 （一）画圆 你能画一个圆吗？ 利用手中的工具尝试画圆。 学生可能出现的画圆方法： （ 1）用圆形物体描圆； （ 2）用圆规画圆。（在交流中归纳用圆规画圆的基本方法） 学生第二次用圆规画圆。 教师示范画圆。 猜一猜体育老师在操场上是怎么画圆的？（课件展示体育老师的方法） 现在老师仿照体育老师的方法， 用绳子和粉笔在黑板上画圆， 你有什么要提醒老师的？ （二）认识圆心、半径和直径 1．引导学生将“定长”在图上画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表 示。 2．思考：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发现的？ 3．介绍墨子的发现。 早在二千多年前，我国古代思想家墨子在他的著作《墨经》中这样写道： “圆，一中同 长也。”（媒体出示） 你是如何理解所谓“一中”和“同长”的？和刚才大家的发现怎么样？ 4．先介绍直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中 直径与半径的关系。 （三）在练习中巩固认识。 1．回到引入时的情景图。 汽车的轮子为什么做成圆的，轮轴装在哪？ 2．出示古代的阴阳太极图 ( 机动 ) 。 想知道这幅图是怎么构成的吗？原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成 的。现在，如果告诉你小圆的半径是 2 厘米，你又能知道什么呢？ 2 三、 深化。 今天你学到了什么？ （一）在比 中深化 1．正三角形、正方形、正五 形??中 似等 的“径”各有多少条？ 的半径又有 多少条？ 2．体会正多 形与 之 的内在 系。 （ 件演示， 学生体会内在 系） （二）在拓展中深化体 。 件出示各种 形的 案， 学生丰富 一曲 形内在美感的 。 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础难度，而在你的圈子外，还有很多很多比 你厉害几倍甚至几十倍的人，从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍，甚至上百倍。你所谓的成功，也许只是他们眼中短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙，只有走出自己的心灵 舒适区，你的人生才真正开始 ! 快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似比 登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就， 甚至一生。无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强 ; 无论你觉