木兰诗导学案人教版优教案.docxVIP

课题 导学 目标 导学 重点 难点 导学 方法 导学 过程 设计  教 课 师 木兰诗 时 ： ： 毛 勇 知识和能力目标： 了解北朝民歌的特点，学习民歌的语言特色。 积累文言词汇。 过程和方法目标： 正确朗读，反复诵读，在读中理解内容，在读中体会情感。并背诵课文。 情感态度和价值观目标： 感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和高尚情操。 重点：有感情地朗读、背诵课文并感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 激趣、引思，突出“与生活密切联系” ，创设良好课堂气氛。 预习导学 、作品简介本文选自 宋代 郭茂倩编的 《乐府诗集》 。“乐府 ”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐 工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制 度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把 “乐府 ”从官署的名称转变而为诗体。其 中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为 “乐府 ”。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》 ），属于 叙事诗。叙述了古代女英雄木兰代父从军、 建功立业的传奇故事， 刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象， 木兰成了家喻户晓的人物。 、给加点的字注音） 机杼 （ ù） 可汗（ è á） 鞍鞯（ā ） 辔头（è ） 燕山（ā ） 学 ． ．． ． ． ． 鸣溅溅 （ā ā ） 鸣啾啾 （ū ū ） 胡骑 （ì ） 戎机（ó ） 金柝（ò ） 生 备 ．． ．． ． ． ． 著我旧时裳 (ó) 傍地走（à ） 活 注 ． ． 动 、参照课文下注释解释下列加横线词语的意思。 问女何所忆 ( 思念什么 ) 愿为市鞍马 ( 买 ) 北市买长鞭 ( 集市 ) 胡骑 ( 胡人的战马 ) 万里赴戎机 ( 战争 ) 关山度若飞 ( 过 ) 朔气传金柝 ( 北方的寒气 ) 策勋十二转 ( 记功 ) 赏赐百千强 ( 有余 ) 著我旧时裳 ( 穿 ) 安能辨我是雄雌 ( 怎么 ) 出门看火伴 ( 同伍的士兵 ) 木兰不用尚书郎 ( 不愿做 ) 雄兔脚扑朔 ,雌兔眼迷离 ( 动弹 ) （ 眯着眼 ） 、辨析加横线词语的古今意义。 （）阿爷无大儿 古： 父亲 ；今： 爷爷 （）双兔傍地走 古： 跑 ；今： 行走 、多义词辨析。 市：东市买骏马 集市 帖： 昨夜见军帖 文告 原为市鞍马 买 对镜帖花黄 通“贴” 、解释出自本课的成语。 磨刀霍霍： 原意为用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的 准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。 扑朔迷离： 原指难辨雌雄的兔子， 比喻辨认不清是男是女。 后来形容事情错综复杂， 不容易看清真相。 课堂学习与研讨 课堂研讨 课堂笔记 一、导入新课。：中国有哪些著名的巾帼英雄？ 一、 穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超 二、解题，介绍时代背景。 （由学生介绍，了 解学生预习情况） 三、朗读课文，整体感知诗歌内容 、学生朗读课文，要求读准字音。 （二遍） 二、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 ，是 、师生共同疏通文意，解决疑难词句。 、了解故事情节。 （学生讨论空白处填写恰当 词语） 一首北朝乐府民歌。 《乐府诗集》是最完备的一部乐 木兰停机（ ） ──决心（ ）──从军（ ）── 奔赴（ 府歌辞总集， 其中的民歌， 较生动地反映了当时的社 ）──十年（ ）──拒赏（ ）──与亲 人（ ）结尾附文 会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌， 、再读诗歌，当堂成诵。 四、探究理解木兰形象。 即北方民族民歌， 题才广泛， 格调雄颈、 热烈、质朴。 、木兰是人人皆知的女英雄， 诗中哪些描写刻 三、、叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚 画了她这一形象？ 四、、两处：⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金 、木兰既是一位传奇英雄， 又是一个普通的女 性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理及 拆，寒光照铁衣”。 ⑵“归来见天子，天子坐明堂。策 个性特点？（鼓励学生个性见解） 勋十二转， 赏赐百千强”。前者烘托渲染了军旅生活的 艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形 、通过学习这首诗， 你认为木兰是一个什么样 象。后者通过写天子的赏赐之多， 侧面表现出木兰是 的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东 一位战功显赫的女英雄。 西？ 、结尾附文在文中起什么作用？ 五、引导学生认识这首诗的民歌特色。 、这首诗主