春八年级数学下册20数据的与初步处理复习与小结学案新版华东师大版20170211488高品质版.docxVIP

第 20 章复习与小结 【学习目标】 1．让学生通过复习掌握刻画一组数据集中趋势的指标是平均数、中位数和众数． 2．让学生通过复习掌握刻画一组数据离散程度的指标是方差． 【学习重点】 平均数、中位数、众数和方差的求法． 【学习难点】 根据问题的背景选择合适的指标：平均数、中位数、众数和方差． 行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望． 行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流． 知识链接： 1．平均数：一组数据 x1， x2， x3， ， xn 的平均数为 x x1＋ x2＋x3 ＋ ＋ xn ＝ n . 2．将一组数据按照由小到大 ( 或由大到小 ) 的顺序排列，当数据的个数为奇数时，取正中间的一个；若个数为偶数时，取正中间两个数的平均数． 3．一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数．一组数据可能有多个众数，也可以没有众数．情景 导入 生成问题 知识结构图： 自学互研 生成能力 知识模块一 平均数、中位数、众数和方差的求法 【合作探究】 范例 1： ( 2016· 孝感中考 ) 在 2016 年体育中考中，某班一学习小组  6 名学生的体育成绩如下表： 成绩(分)  27 28  30 人数  2  3  1 则这组学生的体育成绩的众数、中位数、方差依次为  (  A  ) A． 28， 28， 1 B． 28， 27.5 ， 1 C． 3， 2.5 ， 5 D． 3， 2， 5 范例 2： ( 2016· 黄冈中考 ) 需要对一批排球的质量是否符合标准进行检测，其中质量超过标准的克数记为正 数，不足标准的克数记为负数，现抽取 8 个排球，通过检测所得数据如下 ( 单位 ) ：＋ 1，－ 2，＋ 1， 0，＋ 2，－ 3， 0，＋ 1，则这组数据的方差是 __2.5__ ． 范例 3：A 组数据是 7 位同学的数学成绩 ( 单位：分 ) ： 60， a，70， 90，78， 70， 82. 若去掉数据 a 后得到 B 组 的 6 个数据，已知 A， B 两组的平均数相同．根据题意填表： 统计量  平均数  众数  中位数 A 组数据  75  70  75 B 组数据 75 70 74 哪一组数据的方差大？ 解： A 组的方差： 1 － 75) 2 ＋ (75 －75) 2 ＋ ＋ (82 2 ＝ 79.714 ； [(60 －75) ] 7 1 2 2 2 B 组的方差： 7[(60 － 75) ＋(70 － 75) ＋ ＋ (82 － 75) ] ＝93 ， 79.714 ＜ 93，∴ B 组的方差大． 知识模块二 平均数、中位数、众数和方差在实际中的应用 【合作探究】 范例 4： ( 2016· 怀化中考 ) 某校进行书法比赛，有 39 名同学参加预赛，只能有 19 名同学参加决赛，他们预 赛的成绩各不相同，其中一名同学想知道自己能否进入决赛，不仅要了解自己的预赛成绩，还要了解这 39 名同学 预赛成绩的 (  B  ) A．平均数  B．中位数  C．方差  D．众数 学习笔记： 1．平均数、中位数和众位数反映的是一组数据的集中趋势． 2．平均数用到所有的数据，但受极端值的影响较大；众数只与数据出现频数有关；中位数只与数据的大小顺序有关 ( 与数据个数的奇偶有关，计算量小 ) ． 3．方差反映的是一组数据的波动趋势，方差越大，波动越大，数据越不稳定；方差越小时反之． 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比． 学习笔记：检测的目的在于让学生进一步熟悉平均数、中位数、众数与方差的求法，并能结合实际问题结合 相应的的类型进行说理，说理要适当，不可有主观性语言． 范例 5： ( 2016· 巴中中考 ) 两组数据 1， m， 2n，7 的平均数都是 6，若将这两组数据合并成一组数据，则这组新数据的中位数是 __7__． 范例 6： ( 2016· 青岛中考 ) 甲、乙两名队员参加射击训练，成绩分别被制成下列两个统计图：  m，6， n  与 根据以上信息，整理分析数据如下： 平均成绩 / 环 中位数/环 众数/ 环 方差 甲 a 7 7 1.2 乙 7 b 8 c 写出表中 a， b，c 的值； 分别运用表中的四个统计量，简要分析这两名队员的射击训练成绩．若选派一名参赛，你认为应选哪名？ 解： (1) 甲的平均成绩 a＝ 5× 1＋6×2＋7×4＋8×2＋9×1 ＝ 7( 环 ) ， 1＋ 2＋4＋2＋1 ∵乙射击的成绩从小到大重新排列为：3， 4，6， 7， 7，8， 8， 8， 9， 10， 7＋ 8 ∴乙射击的中