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世界一流学科的组织要素及互动关系研究 摘要： 学科建设与学科组织之间的关系是一流学科建设理论研究和实践探索的重要课题。以组织要素的视角研究香港大学教育学科的发展状况，发现其具有引领教育研究与实践的发展目标、汇聚全球的科研人员、以学科研究平台促进知识交流、拥有丰富的学术物质资料这四个方面的特征。横向的学科研究平台在学科发展中居于主导的地位。学科研究平台整合科研人员，以学术物质资料为基础，通过对知识信息的搜集、分析、整理、加工、研究和传播，实现知识的再生产，促进学科目标的实现。内地在“双一流”建设进程中，可以进一步优化学科组织制度设计，整合学科组织的各项资源，形成学科研究领域的不可替代性，从而更好地推进学科发展。 关键词：学科组织;“双一流”建设;一流学科; 教育学科;组织要素;香港大学 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（20XX）02-0107-07 收稿日期：20XX-11-24 基金项目：国家社科基金“组织生命周期理论视域下的大学校长角色发展研究”（CIA180270）;江苏省教育科学规划课题“从学业到职业：高校青年教师的职业认同研究”（D20XX0126）;江苏省高校优秀中青年教师和校长境外研修计划（苏教办师20XX-13）。 作者简介：全守杰（1982-），男，教育学博士，管理学博士后，江苏大学教师教育学院副教授、硕士生导师，香港大学教育学院访问学者，主要从事高等教育管理与政策研究;镇江，2020XX。 党的十九大提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。在“双一流”建设过程中，要以学科建设作为基础，以世界一流大学作为目标导向[1];“学科建设是大学建设发展的龙头，世界一流学科建设是世界一流大学建设的基础”[2]。目前，学术界对于学科建设的研究主要集中在学科的内涵及界定、学科的特点及形态、学科组织形式、学科组织要素及学科制度建设等范畴。在一流学科建设研究中，学科建设与学科组织之间的关系仍有待进一步深入研究。从现实层面来看，如何研究世界一流学科的建设状况，分析和探讨学科组织要素是重要的课题。香港大学教育学科在国际高等教育咨询机构（Quacquarelli Symonds，简称QS）20XX年世界大学排行榜的教育学科排名中名列第六位;在泰晤士高等教育（Times Higher Education，简称THE）20XX年底发布的20XX年全球大学学科排名[3]中居世界第四位，为世界一流学科。作为近几年学科排名稳居世界前列、亚洲第一的香港大学教育学科，它的学科组织要素及特征是怎样的，它是如何实现其学科发展的，这些问题值得我们深入探究。研究香港大学教育学科组织要素及其特征，探讨其中的互动关系，对把脉一流学科发展规律，推动“双一流”建设具有重要意义。 一、香港大学教育学科的组织要素 香港大学教育学科由中国语言及文学、英语教育等7个不同的子学科或分支学科组织进行知识生产。其学科组织要素包括发展目标、科研人员、知识信息与学术物质资料四个方面。其中，科研人员主要指人员数量及背景等;知识信息包括了论文、著作等出版物以及学术交流等;学术物质资料包括研究资金、图书馆及办公设施等。 （一）一流的学科目标：引领教育研究与实践 香港大学教育学科组织以“引领教育研究与实践”[4]为发展目标。大学学科组织目标具有多样性特征，根据其应用领域可以分为学术性和实用性两类;根据其活动对象可以分为科研活动和育人活动两类。在现代社会中，大学逐渐从社会的边缘走向社会的轴心，成为社会发展的“动力站”和“思想库”，学科及其作为载体的组织与社会开展互动，这从学科发展目标的角度来看可以称之为服务目标。大学的学术品质要从教学、科研和服务三大职能实践活动中得到彰显和证明[5]。由于学科对大学起到“骨骼”支撑作用，因此可以用科研目标、育人目标和服务目标三个维度来阐述学科的发展目标。这三个目标与大学职能有密切的关系。大学的发展及其使命的实现要靠教学、研究与服务社会来完成。而大学的具体学科，在其发展目标上遵循学科特点并结合大学的使命要求，体现出大学的职能。同时，大学的具体学科也通过学科的教学、科研和服务目标的达成而彰显大学的学术品质。 由表1可知，香港大学教育学科是通过中国语言及文学学科，英语教育学科，资讯及科技教育学科，学习、发展及多元文化学科，科学、数学及电脑教育学科，政策、行政及社会科学教育学科，言语及听觉科学学科等子学科来引领相应领域的研究与实践的。这些子学科围绕引领教育研究与实践的目标，根据自身的优势和特色规划发展目标，促进子学科的会聚和卓越发展。具体而言，这些子学科目标具有宽广度、清晰度和独特性。 首