活动3教学设计.docxVIP

第六单元 分数的基本性质 第1课时 教案基本要点 教学内容：教科书第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习^一第1-3题 教学目标：1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指疋分母或分子而大小不变 的分数。 、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括 的能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。 教学难点：形成对分数基本性质的统一认知。 教具准备： 板书设计： 1/3 = 2/6 = 3/9 分子和分母同时乘或除以相同的数，分数值(大小)不变.这叫做分数的 基本性质。 教学主要流程 内容预设］ 学法引领 修改栏 导 入 出示例1种中的四幅图 提问：看图写出哪些分数？ 你是怎样想的？ 学生回答后，教师导入新课。 进一步研究分数方面的知识。 新 知 1、 教学例1、 观察一下这个式子，4个分数有 什么不同？你知道其中那几个 分数是相等吗？ 板书：1/3 = 2/6 = 3/9 2、 教学例2 谈话：请同学们拿出课前准备好的 一张止方形的纸， 指出：这些正方形纸都一样大。 提问：你能先对折，并涂出它的1/2 吗？学生折纸、涂色。 追问：你能通过继续对折，找出和 2/4相等的其他分数吗？ 1/2 = 2/4 1/2 = 4/8 1/2 = 8/16 3、 学生交流后，教师集中指导观察 先从左往右看： (1) 1/2与2/4的大小相等，分 数值没变。 1、追问：你是怎样知道这几个 分数相等的？和它们相等 的分数还有没有了？ 2、学生小组讨论交流： 在学生交流时，注意让对 折方法不同的学生充分展 示，引导发现：只有对折 次数相同，平均分的份数 就相同，涂色部分就是相 等的。 引导观察： 请大家观察每个等式中的两 个分数，它们的分子、分母 是怎样变化的？ 3、学生观察、思考，完成课本 上的填空，再在小组内交流。 (1)即原来把单位1平均分成 2份，取1份，现在把平均 分的份数和取的份数都扩  （2）由1/2到4/8，分子、分母 又是怎样变化的？ 由1/2到8/16的变化呢？ （3）谁能用一句话说出这两 个式 子的变化规律？ 再从右往左看（分析略） 谁能用一句话说出这两个式子 的变化规律？ 4?综合以上两种变化情况，谁能用 一句话概括出其中的规律？你觉得 有什么要补充的吗？（ 不能同时乘 或除以0）为什么？ 5?这就是今天我们所学的“分数的 基本性质”（板书课题，出示“ 分 数的基本性质”）。 大2倍，就得到2/4。 （2）把平均分的份数和取的份 数都扩大了 4倍、8倍。 （3）分子和分母同时乘相同 的数,分数值（大小）不 变? 4、归纳: 分子和分母同时乘或除 以相同的数，分数值（大 小）不变.这叫做分数的 基本性质。 巩 固 1、 谈话：你能根据分数的基本性质， 再写出一组相等的分数？ 引导辨析：所写的分数是否相等？ 你是怎样想的？ 提出要求：根据分数与除法的关系， 你能用商不变的规律来说 明分数的基本性质吗？ 2、 练一练的第1题。 练一练的第2题 3、 啄木鸟诊所。（请说出理由） 也可举例说明 1、 学生试写，小组讨论、 交流想法。 分数的基本性质与除法的商 不变性质的关系。 2、 学生练习，教师巡视， 个别指导，集体交流。 3、 用心推敲，巩固理解性质 分数的分子和分母冋时乘或 者除以相同的数，分数的大小不 变。（ ） 分数的分子和分母冋时乘或者 除以一个数（零除外），分数的 大小不变。（ ） 小 结 从判断题中我们可以看出，分数 的基本性质要注意什么？ 这节课你学到了什么？什么是分 数的基本性质？你是怎样理解的？ 同时、相同的数、0除外 分数基本性质与商不变性 质对比。 作 业 P61.练一练第1、2题 P63.练习十^一第2、3题 学生完成作业 后 记 人生，是一个苏醒的过程。一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意, 再听已是曲中人。 人生，是一个苏醒的过程。一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意, 再听已是曲中人。 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富, 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人 生，一半要