教学“主动探究式”体育课堂教学初探]..docVIP

PAGE PAGE 1 优化课堂促进主动发展 学会学习体验成功乐趣 ——“主动探究式”体育课堂教学初探 摘要： 教育的目标旨在学生的发展，在应试教育向素质教育转轨的今天，体育教学的改革显示了巨大的潜力。本文通过探索总结优化体育课堂教学，促进学生主动探究、学会学习的方法手段和注意点，从而激发学生学习积极性和主动性，让学生由“学会”向“会学”转化，最终使学生获得一种良好的自我学习、自我锻炼的能力。 关键词：优化 主动发展 自我学习 成功乐趣 一、教学改革需要树立正确的教学思想 教育的目标旨在学生的发展，发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的重要标志。让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。那么，在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么？怎样促进学生主动发展呢？从当前的现状来看，学生被动应付，失去主体意识是影响学生发展的主要症结。传统的体育教学基本以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容。总是把学生当作需要接收教育的被动者。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果。其优点有：便于我们教师在课堂上进行管理和实践操作，有利于教学大纲的实施，有利于教学目标的落实，使教学过程具有系统性和连贯性。存在的问题是：这种教学活动没有学生的主动性，它不仅使学习质量和效益降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响了学生学习积极性。由此可见，促进学生的主动发挥、自我学习是学生发展的重要前提。在教学中必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”。 二、主动探究式体育课堂教学的初步模型 我研究的新模式的框架结构如下： 激情导入 —→ 尝试练习 —→ 集体比赛 —→ 归纳总结 ↓ ↓ ↓ ↓ （寻求切入点） （自我选项） （ 自我验证） （ 体验成功） 在具体的教学实际中，根据小学生的不同年龄特征和不同的心理特征，我进行了不同的大胆尝试： 小学低年级，（一、二年级）由于学生的直观模仿占优势，且具有活泼、好奇等特点，因而活动时教师应积极参与到学生当中。让学生边玩边学，引导学生活学活用，并进行大胆创造。教师可以安排跳绳、游戏、小足球等内容。让学生根据自己爱好，自找伙伴、自选内容，在教师特定的范围内进行锻炼。学生将会个个生龙活虎、尽情玩耍。 中、高年级，由于每个学生之间存在着个体差异，因此在教学中不能搞“一刀切”，应强调层次性，让强者更强，能吃得饱，让能力弱者，也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。在教学中，教师应根据学生性别、体型、认知等差异，在各个练习阶段认真设计教法，引导学生由“易”到“难”，逐步深入，分层教学，让学生从“失败”与“挫折”中获得成功感。使他们在力所能及的范围内更好地完成动作，以提高他们自我体验、自我支配、自我锻炼的能力。 三、实践、探讨 3—1：学会自我学习 美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生学会自我学习。怎么样才能引导学生学会自我学习呢？我是这样做的： 首先，进行调查了解，根据学生一些感兴趣事物篇写教材内容，进行教学。例如：有一次我带领学生去郊外野炊时，无意中发现学生在郊外竟欢呼雀跃，兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏，有的在草地上打滚，有的在草地上做侧手翻，有的做头手倒立，有的用小石片打水漂，学生的童趣尽露无疑。对呀，何不利用校园周边环境，拓宽体育教学的内容和手段呢？于是我每周总要带领学生到校外上一节体育课，有时利用草坪做前滚翻，有时利用山坡进行冲坡比赛，有时利用小石子练习掷垒球，有时组织学生捉昆虫、采野花，对他们进行环保教育，将体育教学与美术、常识等学科有机地结合在一起。这样使体育教学打开封闭的大门，突破狭小的教学空间，让学生在美丽的大自然中进行体育学习，陶冶情操，学会自我学习、自我锻炼方法和能力。 其次，运用“兴趣小组学习法”，把一个班的学生根据不同课时目标，分成几个兴趣小组。根据教学任务、教材特点，利用兴趣小组的协同学习，使全体成员经常地、同时地参加学习锻炼。通过小组成员练习时互相帮助、互相评价，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要，培养学生自我学习、自我评价、自我控制的本领。 最后，