教学开放式教学的调查与研究]..docVIP

PAGE PAGE 1 开放式教学的调查与研究 [摘要] 研究开放教育学生学习的真实需求，有效地为他们提供完善的学习支持服务，是我市教育教学工作深入发展过程中必须完成的一个重要课题。此项研究采用封闭式和开放式相接合的问卷调查方法，对中学初高中600多名学生进行了学习需要情况调查，并对调查结果进行定量和定性的分析, 总结出开放教育教学过程中应遵循的一些规律。 [关键词] 开放教育； 学习需求；问卷调查；统计结果 一、研究目的 我市为了扎实有效地提高开放教育教学质量，使试点工作在我市进一步深入、健康地发展下去，实现中学教育的可持续发展，特编制《中学政治开放式课堂教学问卷调查》，以封闭式和开放式的问卷形式划分五个类别，即学习态度、学习方法、教学方法、学习资源和学习内容，设计22个小题目，详细了解开放教育学员在学习过程中的真实需求，从而有针对性地改进我们的教学与管理，进一步加强我市初高中的软、硬件资源建设及应用，以期在知识、信息、技术、学习方法与技巧等方面为学生提供系统、完善的学习支持服务。 二、研究方法 第一步是问卷设计。我们根据开放教育教学的特点、当地的社会经济状况和成人学员实际，精心设计调查问卷。形式上既有封闭式问卷，又有开放式问卷。封闭式问卷，内容包括学习资源、学习的方式、方法，以及学习技能等问卷项目，开放教育学员可以充分表达自己对每个调查项目的需要程度。开放式问卷，要求学生用一两句话，分类概括自己在开放教育学习中之最需要，特别是封闭式问卷中未涉及的方面。两种问卷配合使用，可全面摸清开放教育学员的各种学习需求及其需要的程度。 第二步是问卷调查。调查对象为金坛市初高中参加开放教育学习的部分学生。我们分别采用不记名的方式，统一安排时间，集中发放问卷进行调查，总调查人数为600多人。 第三步是问卷分析。首先对回收的问卷按年级进行分类，再对每一类问卷的不同调查项目进行统计，即计算每个项目的回答人数与样本人数的百分比。为使研究结果更加清楚，统计数据相加，按此结果排出学生对不同类别调查项目的需要次序。最后对统计结果进行分析、归纳、讨论、总结。 三、研究结果 本次调查共发放问卷680份，回收有效问卷650余份，有效问卷回收率为95.6% 。经统计有效问卷中初一的占8%，初二占20.7%,初三的占32.4%,高一的占15.3%，高二的占10.5%,高三的占13.1%。调查发现,不同年级、不同年龄的学生对同一项目内容的回答也有一定的差别，这与学生个人生活、入学动机等方面的差异有关，仔细区分意义不大。为了寻找共性、得出一个普遍性的结论，下面的统计列表不分年级、不分年龄。 学生对政治学科态度的调查情况 学习兴趣（１题） 喜欢 ６０％ 较喜欢 ４０％ 不喜欢 无 学习意义（１４题） 与品行相关 ７％ 不一定 ８５％ 有反差 ８％ 学习效果（１１题） 有很多收获 ６２％ 有一些 ３８％ 没有 无 根据表一可以看出，学生对政治学科是普遍感兴趣的，而且认为上思想政治能够取得较大收获，这就肯定了我们这门学科的现实重要性。学生同时也认为，思想政治课不是一门单纯靠记忆来学好的科目，思想政治成绩的好坏与学生个人品行之间不存在必然的联系，这就提醒我样教育者，在教学的过程中不能把能力目标与德育功能分离，思想政治课考察学生的方式和方法要适度改变，不能单纯地追求理论的学习而忽视学生品德的培养。 学生需要的学习方法调查情况 学习方法因人而异，不可能要求统一。但我们根据开放教育的教学形式和对学生学习的要求，从课内、课外、两方面了解学生的需要程度。如果学生感到还不能满足其在学习方法方面的需求，可在开放式问卷中写出来。数据统计结果见表二。 课前预习（4题） 经常２０％ 随便翻翻２７％ 要教师布置才做３５％ 不预习１８％ 对疑难问题（９题） 课下解决８７％ 考前再说２％ 放弃 当堂提出１１％ 学政治的关键（１２题） 死记硬背８％ 上课效率６７％ 理论联系实际 ２５％ 对待作业 （１３题） 认真完成１００％ 应付（无） 几乎不做（无） 上课发言（5题） 喜欢１６％ 较喜欢８２％ 不喜欢 ２％ 根据表二的数据统计结果，学生使用的学习方法，指课前，课后和课堂三种情形下的方法。课前，指课前预习，通过相关数据可以看出，大多数同学没有预习的习惯，即使预习也是被动地，不认真的应付，这与我们教育者的引导，思想政治课本身的学科特点有一定的关系，但最重要的就是思想的重视程度；其次是课后所使用的方法，主要是对疑难问题的解决和对待课后作业，绝大多数同学的做法都是好的；第三是在课堂中所使用的方法，主要在课堂中的主动参与程度，表现为积极发言，提出问题等，这个环节学生做得也不错，大多都能懂得课堂自己是学习主体的主体地位，但也有相当一部分同学不懂得课堂参与教学过程的重要性，这仍然是