竞赛法在初中体育教学中的运用]..docVIP

PAGE PAGE 3 竞赛法在初中体育教学中的运用 摘? 要:竞赛法是初中体育实践教学中应用较广、效果较好的一种教学方法，在实际的操作和应用过程中，对提高学生运动参与、学习兴趣、促进运动技能形成、提高心理素质及良好意志品质等方面都有着其他教学方法无法比拟的优势。 关键词：竞赛法 体育教学 运用 注意事项 竞赛法教学是指课堂教学中在比赛条件下组织学生进行练习，实现特定教学目标的方法。它有利于激发学生的进取精神和练习积极性；有利于培养学生的集体主义精神；有利于强化身体练习对学生和机体作用的实效性。实践证明，完成同样的练习，竞赛时机体的机能变化要比非比赛时大的多。因为竞赛的最大特点就是富有竞争性和挑战性，获胜欲望强烈，在这种心理活动的驱使下，他们会竭尽所能、全力以赴使机体出现最大限度的承受能力，从而强化了身体练习对机体作用的时效性。运用竞赛法进行教学时，一定要从实际出发，加强安全教育，注重对学生创新能力的培养，这样才能充分发挥竞赛法在体育与健康课中的作用，使课堂充满生机和活力。 体育教学与竞赛 初中阶段的学生运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教、学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理；还有学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。而通过同学们在掌握了动作的基础之上，让他们展示下自己的能力，能够提高课堂气氛和提高同学们的运动兴趣。根据学生都爱争强好胜和模仿能力强的特点，在体育教学中运用竞赛法能够焕发体育课堂魅力，点燃体育课堂之火。 竞赛法是与新课标以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。竞赛在体育教学中占有相当的份量，通过竞赛能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。 竞赛法的运用 2.1以学生兴趣为起点，创设情境竞赛，吸引学生主动参与 学生是教学活动的主体，是课堂的主人。而传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。通过情景导入使得学生进入情景中，再进行竞赛能够使得课堂的气氛更加的热烈，更能激发学生生命活力。促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境进行竞赛。只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动的投入到学习和竞赛中去。当然情景创设竞赛既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又落实课堂目标，并使二者有机统一起来，既激发了“兴趣”，又强化了“技能”。 例如：“我在模拟全陪导游的工作程序中设置了这样四大情境：“接团”→“入住饭店”→“带团旅行” →“送团”进行竞赛。这些情境既同导游实际操作相符合， 又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习和训练中，顺利地实现课程目标”。 2.2采用榜样的作用进行竞赛提高学生的技术能力 初中学生可塑性强，喜欢模仿。首先，教师在教学中以身作则，率先垂范，起到榜样的作用；其次，教师可以列举古今中外的领袖人物、专家名人、体坛明星等的模范事迹来激励学生；再次，教师可以在学生身边选取优秀的教师、学生作为表率，让他们感到“可望又可及，可模仿又可学习”，达到以点带面的效果。初中时代学生都比较爱追星，包括电影明星、体育明星、歌手明星以及本校的优秀老师等。初中的学生的模仿能力也特别的强，在学生正处着生长发育的阶段，特别需要多的榜样作用来规范他们的思想和行动。 例如：同学们已经掌握了短跑的技术动作之后，老师放视频给同学们观看世界最优秀跑得最快的短跑运动员鲍威尔和美国格里菲斯的100、200米赛跑的短片。同学们看得都目瞪口呆哇——的一声。老师问大家跑得快不快？动作姿势优不优美？同学们一致都说：“超快，优美”。接着激发同学们大家比比，谁是班上的短跑能手，谁是我们班的短跑明星！在竞赛还没有开始之前，同学们都很认真的做准备活动，各个都擦着拳摸着掌。竞赛的项目是100米，六个人一组进行比赛，需要计时。在比赛的时候大家都你争我夺，发挥出自己的最好水平，而在旁边的同学都在努力的喊着加油，快点快点——课堂气氛活跃，生动，充分调动同学们的进去精神。通过100竞赛很好的提高了同学们的 技术能力。 采用榜样的作用进行竞赛可以使得同学们更有意识的去向榜样学习，朝着榜样的方向去努力、冲刺。 2.3科学合理分组竞赛，满足学生的好胜心理及提高互相协作能力 体育教学竞赛时学生的分组竞赛非常重要，为了比赛更有对抗性、竞争性和激烈性，达到预期的效果，科学合理的分组非常关键。因此，竞赛时把学生分成应该优“差”生搭配，强弱结合，使得各组的实力均衡等，不能一边倒。否则不但直接影响弱队学生在竞赛中的积极性，而且强队也不能充分发挥