历史中考复习建议]..docVIP

PAGE PAGE 1 夯实基础，强化能力，自主学习，三提一降 回顾课堂教学改革年的做法与成效 确定为课堂教学改革启动年，多举并措，推动课改。 一、两次远赴杜郞口学习考察，转变观念，坚定信心。 二、及时召开校长论坛活动，交流思想，分享收获。 三、多次深入学校和课堂调研，发现典型，及时总结。 四、两次召开课堂教学改革现场观摩会，学习交流，示范带动。 五、分别召开学科课改研讨会，学科联动，整体推进。 六、表彰课堂教学改革先进单位和个人，树立标兵，深入推进。 逐步构建具有襄阳特色的课堂教学模式，课改初显成效。 课堂教学改革年活动自启动以来，学校和教师充分学习、借鉴、吸纳别校的成熟课改经验，并结合本校教学实际，聚焦课堂，立足有效，积极研究教育教学规律，逐步建构具有自己鲜明特点的教学艺术特色。 一、学校校长和教师的课改意识不断增强：课改非改不可，它关乎学校教学质量，是学校可持续发展的生命线。 二、学校办学理念和文化内涵有了新的思考和提升：由注重少数人的升学教育转变为面向全体学生，使学生全面发展的教育。 三、教师的备课方式有了发生重大变革：变个人备为集体备、变备知识为引导学生学习、变教案为导学案。 “师生共用导学案”是学生学习的路线图、方向盘、导航仪！导学案和一般的“教案”、作业、试卷、练习题等均不同。“导学案”是集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，师生共用，三案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。 四、教师教学行为和学生学习方式发生了实质转变：教师的“主宰”地位变成了“旁观”， 把学习的权力交给了学生，学生学习主体性、自主性、独特性得到更好地体现。 课堂上完全由学生自学、学生讨论与交流、学生展示，教师课堂只做点拨精讲，老师讲的时间不超过15分钟。教师们都在努力践行着以学生为主体，把课堂还给学生，让学习成为学生自己的事课改理念。彻底的改变以往教学中重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展教学方式。 总之，课堂教学改革实施以来，师生、生生的感情更融洽，师生、生生关系更和谐；参与学习的学生更多了，学困生也有了学习兴趣；每个学生都能找到自己的自信，学生学习的信心更足了；学生逐渐学会了学习。新课堂中学生主动、自觉、自愿、自主……，学生的人性得以解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。 五、传统课堂教学封闭性管理模式完全被打破：自主、开放、高效的课堂，培养学生良好学习习惯，提升学生综合素养。 课堂上没有了一个老师喋喋不休，却有了许多位小教师的精彩讲解和表现！ “同学们，我们是故宫博物院导游团的张导、任导、王导和宋导，这节课由我们四位带领大家游览这片规模宏大、建筑精美的建筑群……”这是我们的课堂。“汽水，跟你握握手，你就冒汽；请你脱脱帽，你就生气；干干脆脆，一口把你喝下去，看你还，神气不神气。”、“交通警察，世界上力气最大的人，就是交通警察，因为他有气功，只要单手轻轻一推，几十辆车子就一动也不动”这两首诗歌都出自峪山二中学校学生之手。我们在课堂上被这些小老师丰富的知识、活跃的思维、落落大方的举止、精彩的语言所折服！给学生一份机会，他们将还给我们一份惊喜！ 六、学校评价体系正悄然发生着变化：从单一评价转变为综合性评价，由师评生为生生互评，由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。 改革为课堂教学注入了新鲜的血液和活力，但改革不能凭一时热情，要以规范制度和管理作为保障，以科学评价作为激励，才能持久进行开展。各校建立了更加完善的评价体系，从单一评价转变为综合性评价，由师评生为生生互评，由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。 ，我区“课堂教学改革”启动年， “风正起，帆已扬、船正航”，一切才刚刚开始，我区课堂教学改革必将从这里走向充满希望的明天！ 九年级复习课的现状 整体：教师讲，学生听（教师包办，一刀切，满堂灌，一切跟着老师走、所有学生与老师同步，不允许学生有与老师的不同，学生学习的主动权掌握在老师手里，学生需要的老师不给，学生不需要的老师硬塞。） 教学方式：1、师串讲；2、学生背书 ；3、学生练（整节训练）；4、考（频繁考试）5、老师评讲（讲练习、讲试卷） 结果：老师累，学生苦，效率低，优生吃不饱，学困生吃不了（即没培不了优、也没转不了差）。 复习要达到的三维目标 知识目标： 1、构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识； 2、归纳所学知识的规律，弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。 过程与方法： 1、找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题； 2、能把所学的知识与生产、生活实际相结合，运用所学知识解决生产生活中的实际问题。 情感态度价值观： 1、明确自己的不足，找出自己的不足的原因，