五年级数学上册2.6简单组合图形的面积教案苏教版(完整版).docxVIP

简单组合图形的面积 教学内容 ：教科书第 21 页的例 10 和和练一练，练习四 1、 2 题。 教学目标 ： 引导学生学会用割补方式分割图形，并能综合利用学过的面积公式计算稍复杂图形的面积。 沟通知识与生活的联系， 培养学生综合运用知识解决问题的能力， 在解题中体验知识的价值。 3．在创新设计活动中，激发学生的学习兴趣，进一步培养合作意识。 教学重点 ：使学生能综合应用学过的面积公式计算一些简单组合图形面积。 教学难点 ：学会用割、补的方法分析与解决数学实际问题。 教具学具的准备 ：投影。 教学过程 ： 一、板块① （一）先学作业： 我们已经学过哪些平面图形的面积计算公式？书上第 21 页五边形的草坪图，你能计算 出它的面积有多大吗？ （友情提醒： 想想可以怎样把这个五边形转化为学过的多边形） 比比 谁的方法多而巧？ （二）学情预判： 学生对规则的图形的计算有公式可循， 但对于生活中实际要解决的变式图形可能不会解决。在做题时，有些学生会想到的是割的方法，其实还有补的方法，估计它们不会用到，教 师要加以点拨。 （三）后教预设： 交流先学作业 1．出示问题并出示图： 华丰小学校园里有一块草坪。 你能算出它的面积有多大吗 ？（图 1） 谈话：我们已经会计算哪些基本平面图形的面积？这个图形不是这些基本图形， 你会计算它 的面积吗？请同学们将自己的预习作业在小组中进行交流，讨论。 小组交流，老师巡视。有意识地收集各种不同的解法。 大组交流，集中整理。 教师在黑板上贴出几张同样的画有草坪平面图的纸片，让学生把方法表示出来。学生运用的方法可能有如下几种： （用红色笔在上面添辅助线） A：看成由一个长方形和一个梯形合成的。 B：看成由一个长方形和一个三角形合成的。 C：看成由一个梯形和一个三角形合成的。 D：看成从一个长方形里去掉一个梯形。 E：看成从一个梯形里去掉一个三角形。 1 师：你还有什么办法？ （如果有学生说出把图形分成三部分来计算，也同步图片出示。 ） 4．找出数据，计算面积。 （出示收集整理好的 5 种分法） 小组交流每个割补后的图形面积怎么求？教师巡视。 小组交流后，请学生选择没有练习过的割补图形计算面积。 长方形的面积： 12×4=48（平方米） 梯形面积：（ 12+15）× 6÷ 3=81（平方米） 草坪的面积： 48+81=129（平方米） 5．比较思辨，归纳总结。 提问：比较以上 5 种分法，哪几种分法比较类似， 你能把这种方法给总结出来吗？小组讨论，交流汇报。 方法分两类： 一类都是把图形分割成两个基本图形， 分别算出面积再相加； 另一类是先把它 补上一部分变成基本图形，再从补成的图形的面积中减去补上的图形的面积。 （板书：割、补）“割”和“补”是为了把组合图形转化成简单的基本图形，充分利用已经掌握的数学知 识解题。 二、板块② （一）先学作业： 尝试练习：书第 21 页，练一练 （二）学情预判： 有个别学生为了片面追求多种方法， 可能会任意地分割， 还有的分得的块数比较多。 因此课上要提醒学生：（ 1）分得的规则图形要方便计算； （ 2）一般先考虑分两块的情况， 实在不行，再考虑分多块的情况。 （三）后教预设： 交流先学提纲 2 昨天请大家试着算一算 21 页练一练的，同桌两人先相互说一说，如果想到其他方法的，可以在自己本上画一画，做一做。 ( 交流时，呈现学生成果，并请学生给大家介绍自己的想法 ) （四）反馈拓展： 活动二：画画算算 谈话： 我校为了迎接江苏省绿色学校的验收， 准备在校园内新建几个花坛， 请你在方格纸上 画出花坛的形状，再算出它的面积，行吗？ 1．学生独立设计计算。 2．交流设计计算情况。 三、反馈完善 1、独立完成练习四第一题。 本题已分割好，较容易，完成后全班交流。 2 2、练习四第二题 学生独立完成，全班交流。 用梯形面积减去长方形面积即可。 四、全班总结 五、布置作业 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础难度，而在你的圈子外，还有很多很多比 你厉害几倍甚至几十倍的人，从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍，甚至上百倍。你所谓的成功，也许只是他们眼中短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙，只有走出自己的心灵 舒适区，你的人生才真正开始 ! 快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似比 登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别