九年级上册课件 《论教养》(共38张PPT).pptVIP

给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。 第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。 第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。 理清结构 1.本文的中心论点是什么？ 人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。 3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ ①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 做一个有教养、有风度的人。 整体感知 4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ 风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。 或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？ 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。 5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？ 本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。 阅读第1、2段，思考： 第1段与第2段分别有什么作用？ 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 第1段的作用： 第2段的作用： 承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。 文本精读 总说与分说的关系 阅读第二部分（2-12），思考： 4.说说第4段与5－10段之间的关系。 1.第五段运用了什么论证方法？要何作用？ 举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。 2.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？ 语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。 3.第十二段引用谚语，有何作用？ 运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，，增强了文章的说服力。 7.5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 6.作者列举了有教养的人的哪些表现？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 5.有无教养的本质区别是什么？ 阅读第三部分（13-18），思考： “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。” 2.第13段作者批驳的错误观点是什么？ 1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？ “教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。 3.作者是如何批驳这一错误观点的？ ①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 ③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。 ④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 4.第十五段三个问句有什么作用？ 连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。 5.从16段可以看出，“优雅”和“教养”是怎样的关系？ “有教养”才能养成“优雅风度”。 6.第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？ 突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”，便于读者和自己的生活实际相对照。 7.阅读第18段，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 说说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 ②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条