自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究-课题阶段性研究报告.docxVIP

自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究 阶段研究报告 一、研究背景 （一）培养幼儿探究能力的重要性。 儿童具有强烈的探究欲望。幼儿园培养幼儿的探究性能力非常重要。目前，“探究式学习”已经成为新课程教学与学习的基本要素。基础教育改革已经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到教学模式的改革，要求灌输式向主动探究式演进。幼儿探究能力的培养是创新性人才的奠基工程。由于幼儿园对幼儿探究性能力的培养较少，所以以“探究为中心”的幼儿教育理念,已经迫在眉睫，刻不容缓。 （二）低结构竹玩具能激发幼儿开展探究游戏的兴趣。 1．市面和幼儿园购买现有玩具不能满足幼儿探索的需求。 市面玩具成品化、高结构，玩法单一，兴趣持久性、探索性较差。如仿真娃娃家玩具、小拖车、电动玩具、小厨房、小商店等，虽然造型逼真精美，但只能有一个固定玩法，孩子们玩了一段时间便成了冷门。有的玩具会有玩的图示，孩子们照着套路玩，还有变形金刚玩具，看似多变，但只是摆弄外形的变化，并没有内在结构的探索，也不能用它开展其他自主游戏。市场上的积木低结构一些，但只能垒高，不能插接。这些玩具孩子们虽然在玩，但实际“被玩”，缺乏主动创作的过程。 2.幼儿喜欢利用低结构竹玩具开展探究游戏 在我园，一直存在添置的洋娃娃、汽车等玩具，刚投放时孩子们很喜欢，过了一段时间便无人问津；然而，竹玩具却长期受到孩子们欢迎：清晨，孩子们进幼儿园首先光顾的是乡土玩具区；早餐后，孩子们亟不可待进入的也是乡土玩具区；户外活动选择最多的是乡土玩具。放学后，孩子们热衷的还是乡土玩具：有的试着将竹圈制作成一个飞盘，抛来接去；有的把大小、高低不一的竹筒排成迷宫做游戏。总之，孩子们总是用竹玩具创编游戏，而且玩得不亦乐乎。 孩子们喜欢利用竹玩具开展探究活动，长宁县幼儿园地处“中国竹子之乡”长宁县县城，拥有蜀南竹海等丰富的竹资源，竹加工厂随处可见，取材便捷，制作快捷，加之低结构的竹玩具制作工艺非常简单，天时地利为我们竹玩具开发利用提供了得天独厚的条件。这激发了我们对自制低结构竹玩具开展幼儿探究性游戏的研究的探索和实践。 （三）低结构竹玩具能支持幼儿开展探究游戏。 我们设计的低结构竹玩具是以竹材为原料，进行简单形体切割，打孔、制作凹凸槽等使之具有插接性，功能多元、可变性大、可操作性强，可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣，满足幼儿多种玩法的欲望。 阶段性研究的目标和内容 （一）目标 1．自制低结构竹玩具指标。 指向性 吸引幼儿主动操作。 与幼儿自主探索游戏中的学习与发展目标建立联系。 摆放整齐并贴上相应标签。 层次性 满足不同层次的探究任务，促进不同能力水平幼儿发展需要。 暗示性 引发幼儿思考。 提升幼儿的科学探究能力。 挑战性 根据幼儿在探究过程中发现的新问题，新兴趣和新需要进及时调整、添加、完善，满足幼儿创新发展要求。 支持幼儿自主探索。 2.幼儿发展目标。 （1）提高幼儿自主探索意识。 （2）提高幼儿探究能力 （3）培养幼儿良好的观察习惯。 （4）培养幼儿探究精神。 （5）增强幼儿动手操作能力。 （6）增长幼儿科学知识。 3.教师发展目标。 (1)转变教师观念，树立广义的探究课程设计观。设计低结构竹玩具，提供引发幼儿探究的低结构竹玩具。创编、改编、组织探究游戏。为幼儿创设探究式环境。 (2)提升专业度，实现由“教书匠”到“教育家”的蜕变。发展创造力、观察力、反思能力，形成探究精神。 4.提高办园水平。 发挥本土竹资源优势，自制种类丰富的低结构竹玩具，改变传授式学习模式，探索幼儿园小、中、大班因地制宜地开展探索游戏的有效途径、方法、策略和措施，形成自己的办园特色，提高办园水平。 （二）阶段研究内容 1.现状摸底研究，按需设计、制定探究玩具和游戏活动的计划。 2.低结构竹玩具的开发的研究。 3.低结构竹玩具使用（玩法）的研究。 4.低结构竹玩具投放的研究。 5.探究性游戏开展策略研究。 6.探究游戏支持策略研究。 三、阶段研究进程及活动 （一）幼儿探究能力得到了提高。 幼儿探究能力前期测量表（200人） 测查内容 强 弱 主动探索 人数 43人 157人 比例 21.5％ 78.5％ 积极态度 人数 91人 109人 比例 45.5％ 54.5％ 大胆尝试 人数 64人 136人 比例 32％ 68％ 持续探究 人数 26人 174人 比例 13％ 87％ 合作探究 人数 82人 118人 比例 41％ 59％ 幼儿探究能力中期测量表（200人） 测查内容 强 弱 主动探索 人数 127人 73人 比例 63.5％ 36.5％ 积极态度 人数 145人 45人 比例 46％ 54％ 大胆尝试 人数 178人 22人 比例 89％ 11％ 持续探究 人数 111人 89人 比例 55.5％ 44.5％ 合作探究 人数 138人 62人