名师的课堂引导艺术课件.doc.docxVIP

名师的课堂引导艺术 1、新旧结合，架构知识。名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解，通 过融新旧知识为一体， 从而形成系统化的知识结构， 减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣。 2、目标明确，有的放矢。名师总能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发， 让学生通过实践、 体验、参与、合作和交流等方式学习， 从而引导学生主动完成老师布置的各项任务。 3、节奏和谐，彰显效果。名师力求通过授课节奏的调整，引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上老师的讲解思路，从而达到理想的教学效果。 4、换位操作，自我引领。让学生站在讲台上用演讲的方式诠释教材内容，巩固 知识点， 活跃课堂气氛， 进而培养他们认真听课的习惯， 是名师的一种另类引导艺术。 5、辩论造势，凝聚精神。名师根据讲课的需要，总会选择或者设置一些有争议 的题目或论点， 让学生通过激烈、 紧张的辩论气氛和强烈的求胜心理， 去吸引学生的注意力。 6、以演促讲，别致新颖。名师把课文改写成 “剧本 ”后，师生通过共同表演的形式将课文的内容再现出来，就可以形象地把学生吸引到课堂上。 7、先声夺人，直奔主题。名师注重在开始讲课时，根据教材内容设计出新颖别 致或精彩纷呈的开场白， 以期通过引人入胜的情境设计， 激发学生的兴趣， 把他们的目光吸引到课堂上。 8、可感可触， 形象立体。 名师总是尽可能地把枯燥内容用一种可感的形式再现， 让它们 “活”起来、 “动”起来， 从而引起学生的联想和想象， 激发学生学习理科的热情 ------ 9、动中促思，寓学于乐。让学生在动中促思，在玩中长知，在乐中成才，在有 趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识， 不断提高课堂知识的吸收效率并快乐地学习，是名师引导艺术又一制高点。 10、情境铺垫，引人入胜。名师通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，让 学生把认知活动与情感活动结合起来， 从而把学生带入直观性、 科学性和趣味性课堂。 11、化繁为简，一目了然。名师常常借助图像这种直观的形式来诠释教材内容，解析教材的难点、要点，让学生通过直观、漂亮、有趣的画面走进教材，走进课堂，走进令他们兴趣盎然的读图时代。 12、道具引导，形象生动。名师总会利用手中的一些道具，为课堂加入生动化、 形象化的元素， 帮助学生迅速地进入所学内容中， 启发学生的思维， 让他们主动吸收知识，快乐地学习。 13、游戏教学， 适应天性。 名师可以把 “游戏 ”和“教学 ”巧妙结合在一起， 让 学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识， 甚至让他们在不知不觉中学到一些 课外的科学知识。 14、完美教态， 魅力无穷。 名师通过丰富的肢体语言和生动、 有趣的表情等优美 的教态， 为学生创设一个适合学习的课堂气氛， 极大地吸引学生的注意力， 让他 们在欣赏中学得有滋有味！ 15、赞赏有方，激发自信。世上没有不努力的学生，只有不会赞赏的老师。名师 在课堂上善于运用赏识教育作为引导手段， 激发学生内心的自尊感， 让他们自觉学会自律，从而让他们爱上课堂。 16、灵活问答， 巧设悬疑。 名师通过灵活地提问以及问题的灵活性， 去激发不同 层面学生的学习兴趣， 促进他们回答的积极性， 进而引导他们学会求知、 善于求 知，使他们的学习效率大幅度提升。 17、兴奋之火， 可以燎原。 名师能充分利用学生在课堂中产生的 “兴奋点 ”， 或 者有意识地给学生创设 “兴奋点 ”， 激发他们的学习热情， 让他们在振奋的精神 状态，好好听课，积极地配合老师的课堂教学。 18、欲擒故纵，激发潜能。名师常有意识地给学生设置一些障碍 “为难 ”他们， 利用障碍的难度、 挑战性， 去激发学生的求知欲、 挑战欲， 以期寻找到破解障碍 的方法。 19、察言观色，进退有度。名师总是一边讲课，一边随时观察学生的课堂反应， 并根据学生的课堂反应， 适时适度地调控自己的课堂教学， 使之适应学生的学习 进度，把学生的注意力始终锁定在课堂讲解上。 20、联系实际， 学以致用。 名师从来不让知识游离于生活之外， 他们善于引领学 生把课本上的内容与实际生活联系起来， 让学生产生兴趣， 从而主动地在课堂上 获取知识。 21、连环设局，曲径通幽。当学生提出疑问时，名师并不直接回答，而是把问题 抛向全体学生， 让他们自己寻找答案， 再根据答案提出或者引申问题， 让学生继 续深入教材进行探索。 22、引导提示，循序渐进。名师提问那些悟性较低的学生或者回答他们的提问时， 总是给他们一点提示， 让他们更快更准地深入课堂讲解， 认真地听老师讲的每一 个知识点，深入到最佳的学习情境中去。 23、未雨绸缪，思索不断。名师在解决完课堂问题的同时或者之后，再创设、引 导学生提出新的本堂课不适宜或者难以解决的问题， 以待学生课外或者下堂课继 续解决，从而有效地实现课