对物理“课程标准”的几点认识.pdfVIP

对《物理新课程标准》的认识与思考 【摘要】：物理新课程强调自主、合作、探究的学习方式，因此深刻领悟新课标“指 导思想”是课程实施的前提；准确理解新课标“三个维度”目标是课程实施的基础；科 学把握新课标“内容结构”和“内容标准”是课程实施的关键；合理开发物理课程资源 是课程实施的重要条件；逐步建立与科学的评价体系是新课程实施的根本保证；恰当把 握现行教学大纲和课程标准的区别是课程实施的生长点。 【关键词】：指导思想三个维度 内容结构 内容标准 生长点 1、 深刻领悟新课标“指导思想”是课程实施的前提 众所周知，观念是行为的先导。切实更新教育观念，转变教学方式是物理新课程改 革的关键。因此，深刻领悟新课标编写的指导思想，是课程实施的一个前提，否则，新 课程的改革和发展就不能达到其改革的本来目的。事实上，物理“标准”的颁布和新课 程的实施客观上反映了“三个转向”，即课程价值取向从精英教育转向大众教育、普及 教育；课程目标着眼于学生素质的全面发展，从关注教学转向关注课程实施过程；课程 管理从刚性转向弹性。具体而言，“标准”不是从学科本位的角度追求知识的全面与完 整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育作用。因此，“标准”的编写“指 导思想”突出的表现为以下特点：面向全体，注重学生全面发展；从生活走向物理，从 物理走向社会；注重科学探究，提倡教学方式多样化；注意学科渗透，关心科技新成就； 改进评价体系；教学要求灵活多样，有弹性。总体而言，“标准”的内涵具体应包含以 下几点： 它是按学科特点制定的； 它规定了本学科的课程性质、目标、内容框架； 它提出了指导性的教学原则和评价建议；  它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 所应达到的基本要求。 2、准确理解新课标“三个维度”目标是课程实施的基础 “教学大纲”重点是对教学工作基本的教学目标、教学内容、教学要求做出规定及 1 若干叫建议，它强调知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习效果，忽视学 习过程与方法，情感态度与价值观的培养。“课程标准”力图在课程目标、内容标准社 实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功 能。 “标准”不仅关注学习的结果，但更强调物理学习过程。对部分行为动词进行了界 定。课程“标准”用尽可能清晰的行为动词从三个维度对学生学习结果进行描述，具体 分为结果性和体验性目标。“结果性目标”分为“知识目标”和“技能目标”。知识目 标要求分“了解”、“理解”“应用”。行为动词的类型主要分为两类，一类是“知识 技能目标动词”，另一类是“体验性要求的目标动词”。 “知识技能目标动词”中规定达到的水平动词包括四个，即“了解”、“认识”、“理 解”和“独立操作”。技能目标要求“模仿”、“独立操作”、“迁移”。对于“模仿” 的描述是“模拟” “再现” “例证”等的；对“独立操作”的具体描述为“完成”、“制 定”、“解决”、“绘制”、“尝试”等；对“迁移”的具体描述为“联系” “转换” “灵 活运用”，举一反三等。 “体验性要求的目标动词”中规定达到的水平包括三个，即“经历”、“反应”、“领 悟”。“标准”除了使用“知道”、“理解”、“应用”等描述学习结果的行为动词外， 还使用了描述学习过程的行为动词来表达学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”、 “通过实验探究电流、电压和电阻的关系”、“通过实验，探究平面镜成像时像与物的 关系”等，这些表述都体现了一种理念。 3、科学把握新课标“内容结构”和“内容标准”是课程实施的关键 “标准”的内容结构包括四个部分和一个附录，“四个部分”分别是前言（包括课 程性质、课程的基本理念、课程标准设计）、课程目标（包括知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观）、内容标准（包括科学探究、科学内容）、实施建议（包括教学建 议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议）。“一个附录” 是指“标准”的部分行为动词界定。对于 “标准”的设计框图，如下： 2 义务教育阶段物理教育