九年级语文上册精品教案：19 谈创造性思维.docVIP

19*　谈创造性思维 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的镜面，映照生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1．筛选信息，初步领会文章的基本内容。 2．掌握议论文中常用的论证方法及其作用。 3．理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。 4．理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。 一、新课导入 仔细观察下面两幅图(多媒体出示)，回答问题。 图中有两根柱子还是三根柱子？ 你在图中看到了什么？ 明确：第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子；第二幅图既可以看到一张女人的脸，又可以看到两匹马。 总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要调整一下思维模式，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，得到截然不同的结果，由此可见创造性思维的重要性。今天，我们就来学习《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 汲取(jí)　　 压榨(zhà)　　 根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī)　　 锲而不舍(qiè) 2．理解课文的重点词语。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 行之有效：实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 持之以恒：拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 锲而不舍：不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。锲，刻。舍，放弃，停止。 3．作者链接。 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1．本文主要论述了什么问题？ 【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。 2．议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？ 【交流点拨】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。 过渡段一，第4段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” 过渡段二，第9段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？” 议论文常见的结构：提出论题—分析问题—解决问题。本文的结构划分为：第一层为1－3段，第二层为4－12段，第三层为第13段。 3．文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。 (二)深层探究 速读课文，思考并讨论下列问题： 1．创造性思维有哪些必须的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？ 【交流点拨】①具备渊博知识；②运用知识的能力；③“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”；④“持之以恒地进行各种尝试”。 举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。 2．如何才能成为一个富有创造力的人？ 【交流点拨】①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。 (三)语言品析 请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果。 【交流点拨】①文章开篇对图形的选择，如“你是怎么回答的呢？你若选择的是B……”“那么，D又怎么样呢？这是唯一……” ②第4段结尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” ③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。 (附：设问是一种明知故问、自问自答的修辞手法。作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。) (四)写法探究 1．明确本文思路。 【交流点拨】从“事物的正确答案不止一个”说起。先由四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。 接着，从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方