高中数学_第三章《复数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（一）教法分析 因为复数和实数的研究过程和方法是一致的，，所以我采取以下的教学方法 （1）基于本节课的内容特点和所教学生的年龄特征，按照聊城一中提出的“六环节”教学模式即提出问题－→学生自学－→小组讨论－→分组展示－→点拨提升－→检测归纳来完成教学。 (2) 我大胆的放手给学生，尝试“兵教兵”的模式，让学生当老师，通过动手，观察，归纳定义，通过分析，计算求出标准方程，在此过程中，渗透类比，数形结合，分类讨论的数学思想。 (二)学法分析 “授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，我注意以学生为主体，调动学生的探索，合作，尽可能的增加学生参与的时间和空间，我利用了以下学法指导：类比学习，探究定向性学习，小组合作学习。 学情分析 1、学生以了解复数的概念与定义以及复数在数域内的地位。 2、学生知识经验与学习经验较为丰富，以具有类比知识点的学习方法。 3、学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。 4、学生的知识面广，思维活跃。 本节课教学，采用问题驱动教学模式，从概念产生的背景到概念的建立、辨析再到概念的应用，层层深入，最后完成评价检测目标的达成。这样教学，符合 “感知—辨认—概括—定义—应用”的概念学习模式。此外，复数的概念，并不是通过教师的讲授来实现的，而是让学生在问题解决中感悟、体验。学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况。 复数是选修2-2第三章的内容，一般说来，高考只有一个选择题，由复数在整个高中数学所处的地位看，复数的考查从分值上、难度上在逐渐下降，这也是目前教学内容改革的趋势，在今后的命题中，复数将以填空、选择题的形式出现，由于难度要求降低，将多以考查基本概念、基本运算的题目出现.考查的内容将是复数的基本概念，加、减、乘、除四则运算，复数的向量表示及简单的几何意义，要注意复数问题实数化处理的化归思想、方程思想和数形结合的思想方法.复习时应注意以下几点： (1)了解引进复数的必要性，理解复数的有关概念，掌握复数的代数表示和几何意义. (2)掌握复数代数形式的运算法则，能进行复数代数形式的加法、减法、乘法、除法运算. (3)了解从自然数系到复数系扩充的基本思想. 1．已知eq \f(a－2i,i)＝b＋i(a，b∈R)，则a－b＝(　　)． A．1 B．2 C．－1 D．－3 2．若eq \f(3＋bi,1－i)＝a＋bi(a，b∈R)，则a＋b＝________. 3.已知a，b∈R，i为虚数单位，若(a＋i)·(1＋i)＝bi，则a＋bi＝________. 归纳反思。 小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、思想两方面进行总结。 我设计了2个问题： （1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ （2）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能，用到了哪些思想方法？ 教学目标： 1、知识目标：掌握复数代数形式的加、减、乘、除、乘方运算法则。 2、能力目标：培养学生运算的能力。 3、情感、价值观目标培养学生学习数学的兴趣，勇于创新的精神。 教学重点：复数的概念，复数的代数运算是重点 教学难点：复数代数形式的乘、除法法则。教学方法：