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让学生成长为更好的自己 ——上海市同济中学 2014 学年度学校课程方案 同济中学创办于 1907年，是一所具有百年历史的学校。学校位于杨浦知识创新 区，现为“上海市学校心理健康教育示范校” 、“上海市体育 （篮球）传统学校”、“杨 浦区实验性示范性高中” 。学校拥有 20多间标准教室、 6个实验室及若干专用教室。 学校现有教学班 18个，在校学生 509人。教职员工总数为 83人，科任教师 68人，其 中区学科带头人 1名，校教育教学能手和新秀各 7名，高级教师 20人，一级教师 39人， 二级教师 8人， 4名教师入选杨浦区“名师工作室” ，8人已获硕士学位， 2人在读硕 士学位，张咏梅校长是上海市第二批名校长后备人选、杨浦区名校长建设对象，张 焱书记是上海市第一批名师后备人选，谈晓红老师为第三批名师后备人选。 一、学校背景分析 学校 SWOT分析表 因素 S（优势） W（劣势） O（机会） T（威胁） 学校历 百年老校，具有深厚 课堂教学创新理念和 传统教育理念 的人文底蕴和文化 有较大发展空间 和教学模式的 史 行为欠缺 积淀 定式 地处杨浦区知识创 新区，紧靠五角场城 位于杨浦区边缘地 杨浦区的“国家创 地理环 市副中心，附近有复 新实验区”建设为 生源质量连年 区，生源质量受到影 境 旦大学、同济大学、 学校发展提供了重 下降 响 第二军医大学等多 大机遇 个高校及社会资源 硬件设 教室多媒体设备今 教师教育信息技术能 推进教育信息技术 现代化设备的 年得到更新，教育信 利用率和有效 备 力的更新和提高 和课程教学整合 息化水平高 性 场地条 场地安全有保障 学校区域分散，体育 上级行政部门及领 学校用地的隐 1 件 场地和设施远离教学 导重视并大力扶植 性流失 区，室外体育场地、 体育馆、阅览室、资 料室、实验室建设滞 后 师资队伍结构比较 教师的专业成 合理 缺少有一定知名度的 中青年教师的发展 长和优胜劣汰 教师队伍具有较强 教师资 教师 潜力大 机制； 的专业素质和敬业 源 部分学科缺少有影响 部分学科团队合作 部分学科教师 精神； 力的领军教师 精神和能力强 资源比较紧 年轻教师富有活力 张。 和冲劲 学生状 懂礼貌，具有良好的 学习动力不足；学习 学生差异越来 行为规范，精神面貌 习惯不佳；自主学习、 学生发展潜力大 况 越显著 振奋 管理自控能力弱； 家长关注学校教育 缺乏一定的教育学、 成立了家长委员 心理学知识，过分关 会，参与学校管理 家长配 程度较高； 对素质教育的 注分数； 定期举办学校“开 合 对学校工作支持配 举措不理解 部分学生家庭教育情 放日”活动，家校 合 况不理想 沟通教育机会提高 五角场镇政府与学 校关系密切，参与学 社区为学校提供了 社区参 校活动，对学校鼎力 需进一步完善沟通协 社会实践的岗位和 与 相助并提供实在帮 作渠道 场所 助，建立了良好的共 建关系 地方资 周围高校、部队数量 整合资源的力度要进 高校及部队为学校 2 源 众多 一步加强 提供了丰富的教育 资源 二、课程目标 （一）学生培养目标： 培养学生“学会做人、学会合作、学会学习、学会创造” ，具体表征为：知情达理、知书达礼、知人论世、知恩图报。着力培养有较高修养、有丰富知识、有辨别能力、有创新意识、懂回报社会和他人的中学生。 （二）教师成长目标： 关注教师的专业发展和团队成长， 提升教师课程开发的意识和能力、课堂教学设计和组织的能力。具体表现为：校本化基础型课程实施能力得到巩固；拓展型课程开发能力得到提升；研究型课程指导能力得到发展。 （三）课程发展目标： 加大三类课程的建设，协调三类课程的关系，实现国家课程的校本化、学校课程的特色化、课程资源的整合化。 三、学校课程结构 （一）三类课程总体框架 （二）三类课程分框架 3 1、基础型课程框架 2、拓展型课程框架 3、研究型课程框架 4 四、学校课程设置与课时安排 （一）课程设置与课时安排 高一 高二 高三 说 明 语文 4 4 5（ 3+2） 数学 4 4 5（ 3+2） 英语 4 4 5（ 3+2） 物理 2 2 化学 2 2 3 语数英：高考需要，每门学科每 生命科学 0 3 周各增加 2 课时。 基 历史 2 2 物理化学：根据高一、高二物理 地理 3 0 化学教学内容及学业考要求，根 础 思想政治 2 2 2 据学生实际情况，每周各增加 1 型 艺术 1 1 0 课时。 课 程 体育 3 3 3 劳技 1 2 0 信息科技 2 0 0 周课时数 30 29 23 拓 限定性学科 3 3 12 因为场地原因，高一一节和高三 展 类拓展 二节体育拓展课程安排在课后， 5 型 限定性拓展 1 0 不计入总课时 课 选择性活动 1+（1） 2 （2）