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中国民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用分析 刘佳瑶　全华 摘 要：为了培养更多的合格中小学音乐教师，高师课程中应充分重视视唱练耳课程。当受多种因素的影响，当前视唱练耳教学效果较差，为了提升学生对音乐的感知力，教师应在视唱练耳教学中有效融入易被学生接受的民族民间音乐因素，由根本上保证音乐教学质量。文章便据此分析了高师视唱练耳教学的现状，针对性的指出了民间音乐的具体应用，以期为此后高师视唱练耳教学工作提供更多的借鉴依据。 关键词：民间音乐;高师视唱练耳;教学;应用 改革开放已经获得较大成效，我国音乐教育也受到欧洲视唱练耳教学理念的影响，推进了我国音乐教育的稳定发展，但也产生了较多制约视唱练耳教学发展的因素。为了进一步提升高师视唱练耳的教学质量，实际教学中应融入更多优秀的民间音乐结构，探索适合我国实际情况的教学道路，为国家传统文化的传承与发扬作出更大的贡献。 一、民间音乐元素在视唱练耳教学中的应用意义 首先，有利于民间音乐的深入传承与发展，民间音乐属于人民创造的古老文化，属于本土文化的瑰宝，包含着民族精神与民族情感。同时，民间音乐可以充分揭示人民群众的现实生活，在视唱练耳教学中有效融入民间音乐因素，可以保证高师学生扩大对民间音乐知识的了解，提升学生的专业素养。其次有利于丰富视唱练耳的教学内容，当前大部分院校的视唱练耳教材大多采用西方编制体系，存在一定的教学局限性，学生只通过大小调式曲目无法真正了解视唱练耳曲目。钢琴属于视唱练耳教学的关键教学设备，可以演奏多种民族风格的曲目，但期间依然存在较多问题。为了更好的了解民间音乐内涵，应增加民族乐器的听辨，利用兴趣教学方法保证学生体会民间音乐更多音调，为视唱练耳教学的开展打好基础，除此之外，将民间音乐融入视唱练耳教学中，也可以为学生树立民间音乐的理想，使学生感受更多民族音乐，拓宽视野，增强民族自豪感，保证重视民间音乐，全面丰富视唱练耳教学内容。最后是有利于加深对民间文化的理解，民间音乐具备自身独特魅力，在音乐的发展过程中起到了十分关键的作用。对此，应将各个民族典型音乐特点的视唱曲目增加至音乐教材编写过程中，促使学生在接触民间音乐的基础上，对其进行深入了解，加深对民族文化的深入理解，保证其更为深入的掌握民间音乐知识与历史。 二、高师视唱练耳教学现状 长久以来，高师音乐视唱练耳教学更多受到西方音乐教育体系的影响，根据西方音乐的教育模式设置课程，并未突出师范生的专业性，在实践教学过程中存在重西方、轻民间的问题，教学并未结合民间音乐，更多看重西方音乐元素。这便导致音乐专业的师范学生缺乏扎实的传统音乐基础，无法胜任中小学音乐的教学工作，更不能提升中小学素质教育水平。 三、民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用措施 （一）加强培养感知力 随着社会的快速发展，人们对教育的重视程度不断提升，教育方式趋向于多样化，尤其我国的音乐文化源远流长，获得了稳定发展，形成了完善的艺术技艺。相较西方的音乐艺术，我国民间音乐更加具备自身的特点与优势，但其在表现力与感染力方面依然存在不足，这便要求应充分研究民间与西方音乐因素，在高师视唱练耳教学中吸收更多西方优秀的音乐内涵，结合特色的民间音乐，促进我国音乐文化的国际化发展。在进行高师音乐视唱练耳课程的教学期间，音乐教师应要求学生自主感知音乐。感觉能力与知觉能力均属于音乐感知力的组成因素，在感知音乐时一般通过听觉进行，西方音乐更为复杂，音响训练并不符合我国学生的学习特点，而我国自身的民间音乐结构简单，和声清晰，内容更为贴近现实生活，因此应在提升学生感知力方面有效融入民间音乐因素，保证教学效果。 （二）丰富民间音乐素材 高师视唱练耳教学过程中，教师应全面整合民间音乐资源，训练学生视唱练耳的知识点与技能，选择合理经典的音乐素材，并适当增加相关的民间音乐素材，将民间的戏曲、舞蹈以及说唱等融入音乐课程，丰富音乐思想的基础上扩大视野，不断丰富高师视唱练耳的教学内容，完善课程教学流程，融入更多西方精华音乐内容，以提升师范学生对民间音乐的学习自主新，承担传承民间音乐的己任。一是在学唱与听辨调式方面，除了应在教学内容中融入西方大小调式素材外，还应结合采用五声调式与七声调式的分辨方法，且在学唱地方民歌与地方戏曲时增加更多的传统调式。二是在节拍与节奏方面，在学习节奏与节拍时，应结合中西方模式进行分辨。西方音乐在重音方面更为关注节拍重音，但受传统汉语的影响，我国传统民间音乐并没有节拍重音，衡量音乐时值一般采用大板、眼等方法，但其无法表示音乐强弱。除此之外，教师在呈现戏曲、说唱片段以及民歌等原始唱法时还应融入多媒体技术，创新教学方法，要求学生先开始进行听辨，之后在进行学唱。三是在记谱方面，在五线谱与简谱