沪教版七下《在自由和力量中飞翔》教学设计高品质版.docxVIP

沪教版七下《在自由和力量中飞翔》教学设计 惠特曼 一般常态教学目标： 通过散读、个人读、小组读、表演读等多种形式的读，感受诗人对自由生活无比向往的激情，引导学生培养积极的人生态度。 语文基础知识积累目标： 掌握“寥廓” 、“啼啭”、“翱翔”的词义。 了解诗歌联想与想象的特点，体会诗歌的象征意义。阅读需突破的核心问题： 诗中“我不愿” 、“我不习惯”与“我渴望” 、“我要的”究竟是什么？体现出作者怎样的情感？ 如何理解题目“在自由和力量中飞翔”的含义？ 口语交际训练目标： 以“我不愿 我愿 ”的句式说一句话，将自己的想法通过意象表达出来。 写作借鉴训练目标： 仿诗歌句式，将口语交际内容扩写成诗歌。 教学重点和难点： 重点：朗读体会作者情感，把握诗歌主题。 难点：了解诗歌象征意义。 教时安排：一教时。 教学过程： 一、导入 看雄鹰、海鸥飞翔的图片，谈感受，引出课题及作者简介。 二、沉浸文本，整体感知 1. 用自己喜欢的方式朗读全诗，用一句话说说诗歌给你的感受。 2. 交流感受，并用朗读来表达。 （边交流，边朗读，边点评。点评时注意朗读中的语气语调节奏，多肯定。 三、品味诗句，了解象征意义，体验作者情感 设计提问：你对诗歌的这种感受源自哪些诗句或词语？  ） 再读诗歌，圈划重点词、句，体会其中蕴含的情感。 交流点评 结合讨论：“我不愿”、“我不习惯” 、“我渴望”、“我要的”究竟是什么？明确这些意象的象征意义。 边讨论边明确： “我不愿”的是：与鸟争。其中包含“唱”的含义理解、鸟的象征意：聒噪的世俗之人。 “我不习惯”的是：啼啭。其中包含“啼啭”的词义、金丝鸟与学舌鸟的象征意：贪图安逸、 牺牲自由的人。 由此可看出“我不愿： ”、“我不习惯”的是缺乏自由，只图安逸的世俗生活。“我渴望”的是：飞翔。其中包括为什么渴望的原因、雄鹰与海鸥的象征意：热爱自由、宁愿接受挑战的人们。 “我要”的是：展翅翱翔。原因是能体现自由、欢乐、力量和意志。 由此可看出“我渴望” 、“我要”的是追求自由、宁愿接受考验、挑战的生活。 概括作者情感及了解本诗的创作特点： 情感：向往自由，追求挑战。 创作特点：巧用意象，形成对比，抒发情感。 （意向：即客观事物加上主观想象、联想而形成的作品中的物象。如本诗中的金丝鸟、雄鹰、海鸥等。并点到诗歌创作的一般规律。 ） 四、感悟反思（适时穿插口语训练目标） 1.根据理解再度朗读全诗，力求传情达意。 （先散读再表演读） 感情激发：惠特曼一生热爱意大利歌剧、演讲术和大海的滔滔浪声。西方学者指出这是惠特曼诗歌的音韵的主要来源。试想如果是惠特曼本人，此刻会如何朗诵此诗？来吧，惠特曼们，用你们的心来朗读，读出惠特曼的感情。 2.进一步体会题目的含义。 学到这里，诗歌标题“在自由和力量中飞翔”该如何理解呢？即在 和 中 ？ 1） 小组讨论。启发学生从意象中去想象联想。 2） 大组交流，可发散思维，允许认识有深浅。 3） 在交流的基础上补充写作背景资料： 惠特曼从小热爱民主与自由，他一生的创作汇总在《草叶集》中。诗人站在民主主义立场上， 讴歌美国这块“民主的大地” ，充分反映 19 世纪中期美国的时代精神。因此， 《草叶集》是美国诗歌史上一座灿烂的里程碑。 《草叶集》初版时没有作者姓名，只在第29 页上有这么一行诗歌： “沃尔特·惠特曼，一个 美国人，一个老粗，一个宇宙。 ”至此，读者才知诗集的作者是谁。 1881 年，经过几次修改， 惠特曼最终将这一行诗改为： “沃尔特·惠特曼，一个宇宙，曼哈顿的儿子。” 经过讨论让学生体会到： 惠特曼诗歌创作不仅要 “赞美我自己” 、更是赞美 “一个美国人” 、“曼 哈顿的儿子” 。从中可看出他要赞美歌颂的是一个民族、一个国家、一个宇宙。 因此题目是否可理解为：在民主平等和勇敢顽强中奋斗。 3.穿插口语训练目标，以“我不愿 我愿 ”的句式说一句话。要求通过常见的意象来表达自己 的想法。 4.送两句名言以共勉。 ●人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。 ——雨果 ●我宁愿靠自己的力量，打开我的前途，而不愿求有力者垂青。 ——雨果 5.集体再次深情朗诵全诗一遍。 6.小结：创作诗歌的一般规律：物 想象联想 意象 情感 阅读诗歌的一般方法：读 理解（意象） 诵 再理解（情感） 吟 感悟（内涵） 五．拓展延伸（亦可放课外） 。 阅读高尔基《海燕》 。找出最有感染力的诗句吟诵，体会作者情感。 六．作业（其中 1、 2 必做， 3、 4 选做） 1.熟读成诵《在自由和力量中飞翔》 。 2.仿写诗歌。结构句式参考原诗，题目自拟，可在“我愿 我不愿 ”说话基础上扩展。 选做题：（二选一） 3.课外收集阅读惠特曼的其他诗作一首，推荐《草叶集》 。 4.从本单元未学过的诗歌中选一首自