高中数学_向量数量积的物理背景与定义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《向量数量积的物理背景及定义》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 （1）通过物理中“功”的具体实例，了解平面向量数量积的物理背景； （2）理解向量数量积的定义及其物理意义； （3）掌握向量数量积的性质. 2.过程与方法目标 （1）经历从物理背景抽象概括出定义的过程，培养学生归纳概括的能力； （2）通过不同的探究方式，体会由特殊到一般、分类讨论及数形结合的思想方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）通过师生互动、生生互动的教学活动过程，培养学生的钻研精神和合作交流的学习态度。 （2）通过学生上台讲解，激发学生学习的积极性，形成学生的体验性认识。 二、教学重点、难点 【重点】数量积的定义及性质； 【难点】数量积的定义及性质的理解和应用. 三、教学过程 环节1：创设情境、导入新课 问题1：请同学们回顾一下，我们学习了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？（学生口答） 【设计意图】让学生复习回顾已经学过的向量运算，为平面向量数量积的学习奠定基础。 问题2：如图所示，一个物体在力F的作用下发生了位移S，那么力对物体所做的功为多少？ （教师引导，学生口答分析背景 ） 学生根据所学物理知识容易得到：，教师明确指出物理中的矢量就是数学中的向量，物理中的标量就是数学中的数量。进一步分析功的计算公式特点，引出两个概念：“两个向量的夹角”和“正射影的数量”. 【设计意图】从学生已有的认知水平出发，通过熟悉的生活实例，展示数量积的物理背景，激发学生的学习热情，引导学生感知数学问题，便于学生接受和理解。 问题3：从求功的运算中，我们可以抽象出什么样的数学运算？ （将功的运算推广到任意两个向量的一种运算，得到向量“数量积”的概念） 【设计意图】以物理背景为脚手架，通过抽象概括归纳形成引出三个概念：即“两个向量的夹角”、“正射影的数量”和“向量数量积”.让学生体会由特殊到一般的认知规律，培养学生抽象概括能力。 环节2：学习目标（多媒体展示，学生齐读） 1.了解平面向量数量积的物理背景； 2.理解数量积的定义及物理意义； 3.掌握数量积的性质. 【设计意图】通过大声逐句朗读，体会本节课的核心知识及对知识点的层级要求. 老师设置一系列问题串，引导学生学习以下两个概念“两向量的夹角”和“正射影（数量）”。 环节3：形成概念 探究一：两个向量的夹角 问题4：两个向量的夹角是如何定义的？夹角的取值范围是什么？你认为在求两向量夹角时需注意什么问题？（学生口答并总结注意事项） 【跟踪训练】 注:（1）夹角的取值范围为 （注意边界情况） ; (2)求两向量的夹角时，两向量必须是同一起点; (3)规定：零向量与任意向量垂直.（老师指出前面还学习：零向量与任意向量平行）. 【设计意图】对预习任务的检查，通过提出一系列问题，强化学生对两个向量的夹角概念的准确把握和深入理解，并及时巩固所学概念，强调求两向量夹角的注意事项. 探究二、向量在轴上的正射影 问题5：如何定义向量在轴上的正射影？“正射影”与“正射影的数量”本质区别是什么？（教师设问，学生口答） 推广到常用形式. 继续追问： 【设计意图】通过一系列问题串，使学生深入理解“正射影”与“正射影的数量”的含义，体会它们的本质区别，为学习数量积的几何意义做准备。 【典型例题】 （学生口答） 【设计意图】及时巩固所学知识，加深对正射影的数量这一概念的理解。 将功的计算公式中两个矢量,，推广到数学中任意两个向量，，从而得到本节的重要概念向量数量积. 探究三：向量的数量积 定义： （学生齐读），教师引导学生进一步剖析概念的内涵. 教师提问：数量积运算的结果是什么？它与线性运算的区别是什么？强调数量积符号应如何规范书写？它的物理意义是什么？ （学生口答：通过以上问题的回答，得到概念的的四点说明） 思考1：功的数学本质是什么？ 思考2.作为一个新的数学概念，它的几何意义是什么？（学生口答） 【设计意图】通过问题串的方式开展教学，使学生对平面向量数量积这一全新概念的理解更加深刻。让学生从“形”的角度重新认识平面向量数量积，从中体会数量积与向量正射影数量的关系。 教师：学生对数量积的定义已经有了初步的认知，通过以下题目进行巩固。 【典型例题】 （例2学生口答，变式题目由两名学生板演，学生独立完成，教师巡视，最后规范学生答题过程） 【设计意图】设计的题目有明显的梯度，使学生灵活的应用和理解数量积的定义。 前面研究了数量积的定义，下面进一步由定义研究数量积具备哪些性质？ 教师：小组前后6人一组先讨论3分钟，组长做好记录，最后推荐一名代表进行成果展示. （学生甲上台讲解性质（1）（2（3），学生乙口答性质（4），老师补充） 【设计意图】倡导“学