高中数学_向量的加法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

向量的加法 教学设计 2.1.2向量的加法教学设计 一．【课标解读】 课程标准：借助实例和平面向量的几何表示，掌握平面向量加法运算及运算法则，理解其几何意义。 课标解读：课程标准对向量的加法的要求可以分为三个层次，一是通过具体实例引入向量加法的定义；二是掌握向量加法的几何意义，熟练利用向量加法的平行四边形法则和三角形法则求向量的和；三是类比实数的运算法则得出向量的运算法则，并能利用这些运算法则简化运算.从第一个层次来看，要求给学生提供具体实例，学生通过已有的知识力的合成得出向量的加法定义；第二个层面是感性到理性的提升，要想求两个向量的和，必须通过数形结合直观作出两个向量的和，知道两个向量的和仍是向量；第三个层面是应用层面，利用类比的思想，得出向量加法的运算法则，并能在实际应用中利用这些法则运算，培养学生的探究和应用能力。 二．【教材分析】 内容：本节课是新教材人教B版必修4第二章第一节第二课时的内容，本节课主要内容：一是通过具体实例引入向量加法的定义；二是掌握向量加法的几何意义，熟练利用向量加法的平行四边形法则和三角形法则求向量的和；三是类比实数的运算法则得出向量的运算法则，并能利用这些运算法则简化运算. 地位与重要性：向量是近代数学中最重要和最基本的数学概念之一，是沟通代数和几何的一种工具。本节课是在学习了向量的实际背景及基本概念后对向量加法，向量加法的三角形法则和平行四边形法则以及运算律做的进一步探究，为后面的学习打下了基础，同时加法法则又是解决物理学、工程技术中有关问题的重要方法之一，体现了数学来源于实践，又应用于实践。 重点：会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量 ； 难点：对向量加法法则和运算律的实际应用. 三．【学情分析】 1．认知分析：学生已经在物理中学过力的合成，知道力是矢量，既有大小也有方向，也就是数学中的向量，这三者为学习向量的加法打下了基础。 2．能力分析：学生已具备了探索发现研究向量加法的认识基础，故应通过引导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化等数学思想的学习方法。 3．情感分析：现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感，要鼓励学生积极参与研究，主动去发现问题与解决问题。 四．【教学目标】 (1)借助实例，学生能够说出向量加法的定义，并会用三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量 ； (2)通过将向量运算与熟悉的数的运算类比，使学生知道并运用向量加法的交换律和结合律； 五．【评价设计】 目标1评价：学生经过独立思考后，所有的同学都能正确回答问题5及例1，强化了对向量加法法则的理解，让学生体会到两个向量的和仍是向量。 目标2评价：所有学生经过独立思考后都能正确解答能力提升1，2，3，加强了向量运算的综合应用，让学生知识层面上有一个更高的提升。 六、教学过程 教学　环节 教学程序及设计 设计意图 问题 引入 问题1：小车受到了力，为什么却不动呢？ 问题2：物理中，两个力是怎么合成的呢？ 通过寓言故事《天鹅，虾和梭子鱼》的引入，激发学生学习的兴趣，同时由物理上熟悉的力的合成类比出向量的加法，自然流畅，学生容易接受，降低了新课教学的起点。 概念形成 结论： 。 问题3由物理上的力的合成，由学生类比出向量加法的法则，并总结要点，问题4对于特殊向量的加法也给予说明，得到任意向量加法的法则，形成概念。 知识迁移 （小组合作） 结论： 。 通过小组合作，让学生找到和向量的最大值，例题的给出强调向量的和仍是一个向量的知识点。培养学生的合作探究能力。 深入 探究 问题6：实数的加法运算满足交换律，即对任意a，b∈R，都有a＋b=b＋a.那么向量的加法也满足交换律 吗？如何检验？ 问题7：实数的加法运算满足结合律，即对任意a，b，c∈R，都有 （a＋b）＋c=a＋（b＋c），那么向量的加法也满足结合律吗？ 如何验证 ？ 结论： 。 追问：如果平面内有n个向量依次首尾相连组成一条封闭折线，那么这n个向量的和是什么？ 先让学生大胆类比、猜想加法的运算律，然后再去检验证明，培养学生的探究学习能力。再大胆去猜想多个向量的和的加法，培养学生的钻研能力。 能力提升 1.根据图示填空 2.化简 3.辨析题 通过习题的处理深化学生对向量加法的理解，并能运用向量的加法解决一些简