语文版七年级上第11课《竹林深处人家》教案高品质版.docx

《竹林深处人家》 教学目标： 1、了解作者和写作背景， 理解文中的词语， 学习分层递进阅读文章的方法。 2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明 白作者所寄寓的深情。 3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。 4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、 感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。 教学重点：目标 2. 教学难点：目标 4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数： 3 课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽 阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽 的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林， 探访一下 竹乡之人吧。 二、整体感知课文内容： 1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。“深处”二字可见竹林之茂盛。 “人家”二字则充满了生活气息。 2、作者：黄蒙田， 1919 年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有《湖畔集》 、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。 3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天， 曾到江南竹乡探望朋友。 江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。后来，在 朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。 4、学习生字： 晾（li àng） ． 密密匝匝（zā） ． 5、理解生词。  沏（qī） 隧道（suì） ． ． 山麓（ lù） 山岚（ lán） ． ．  竹箬（ ruò） ． 竹坞（wù） ．  屏风（píng） ． 匾箪（dān） ． 6、教师范读课文，学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 全文 8 个自然段，可以分为三个部分： 第一部分（ 1—— 3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。 第二部分（ 4—— 7）：采用移步换景的方法，描述了自己在竹乡的见闻和感受，表现了江南竹乡的美丽富饶。 第三部分（8）：结束了那段美好的回忆， 总写江南竹乡给作者留下的难以磨灭的印象，表现了作者对江南竹乡的怀念之情。四、教师小结： 本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人闲适、 安宁生活的描述， 展示了江南竹乡的美丽富饶， 以及竹乡生活的显著特点， 表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。 五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 1、听写生字词。 2、朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。原来作者以 前在江南乡下作客， 那地方盛产竹材， 一到收获季节，家家户户都晾着盐扁尖笋。当地的人时兴用那些盐扁笋， 当作饼干糖果一样， 当点心去招呼人客。 像这样的风俗，在别处是没有的，因为扁尖笋是江南的特产呢？所以当作者一吃到扁尖笋，不期然的便回忆起在江南乡下作客的情形了。二、学习课文第一部分： 1、作者的回忆是发生在什么时间？什么地点？ 明确：作者记得那时是春天， 正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三 天那段日子。地点是江苏省太湖县山区， 那处是中国名茶碧螺春的故乡─碧螺春 是产在江苏太湖洞庭山的。 2、在这一部分，作者怎样描写江南竹乡的面貌？ 明确：作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。 （1）、总写江南竹乡竹林茂密、深如海洋“无边无际” ，写出远望时的竹乡美景。竹乡的竹子实在太多了。“远望去一连几座山头， 从山麓一直到山顶···就意味着它是非常深沉的。 ” （2）、近观竹林，描写“我”刚入竹林时的所见所感，这里竹林茂密。 “深不可测”。“深入竹林的感觉是很特别的· ··真有点‘柳暗花明又一村’的味道。 ” （3）、竹林的浓密，连画家也束手无策，画不出一幅画来，因为浓密到连一 点层次也找不出来。 但正因竹林如此浓密， 就象征竹林的丰收。 竹乡的竹林旺盛， 对国家、社会，当时民居，都是有着重大意义的。这段写“我“在竹林居高临下 的所见所闻，描写了竹林的“密不见底” 。 3、作者怎样通过“远观”和“近看”来描写竹林？ 明确：远观：作者远望竹乡 （1）、从山麓到山顶全铺着竹。 竹海淹没了房子、小径和小桥流水。（2）、风吹过时，竹海涌着起伏有气势的竹浪。 （ 3）、 竹林密得没有层次，整个大自然彷由竹林构成。 近看：作者置身于竹海（ 1）、小路两旁竹林高大茂密，把路的上空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。（2）、 竹林里的大路、 小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。 （ 3）、丛丛竹树遮挡山路，林中路尽又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。 4、作者深入竹林中去， 和登