语文人教版七年级下册触摸童心,解读人性——《童年》教学设计.docx

触摸童心，解读人性 ——《童年》教学 〖名著解 〗 《童年》是高 基自 体三部曲中的第一部，是文学成就最高的，也是最 近孩子心灵的一 部作品。 文学，没有惊 曲折的故事情 ，没有 全 的叙事 索，没有激 人心的喜 冲突，不能用凭空的想像来吸引 者。 文学，一般以人物生平 素材，从 去的生活中截取 得回味、 明的片段， 行生 的描写。 《童年》描 的是一幅感情 厚、色彩斑 的生活画卷，那段生活，仿佛是由一个善良而 的天才美妙地 出来的悲惨的童 。 小 采用叙 合的写法，有两个高 基与 者 ，一 个是童年阿廖沙，一个是成年高 基 。童年阿廖沙用 辛酸而天真的 述了幼年的寄居生活 ， 展 了十九世 末期俄 斯人民悲惨而倔 的生活画卷； 成年高 基意味深 地揭示成 的道理， 剖析了人性。 《童年》运用凝 而 朴的笔法，妙趣横生的描写，塑造了众多个性 明的人物形象，表达 了作者 生活深邃的思索。如通 外祖父等人物暴躁、乖戾、 婪、自私的性格，批判俄 斯民 族的国民劣根性，鞭 小市民卑鄙的灵魂。更重要的是，作品塑造了外祖母 一光 且富有 魅力的形象。 外祖母身上的人性光 ， 我 看到了善的力量、俄 斯民族的 大 。 正如高 基所 ： “我 的生活是非常奇妙的。在我 的生活中， 然有滋生各种无耻 的 肥沃土壤， 但 种土壤 究会生出卓越、 健康而且富有 造性的力量， 生 出善良和人道的 西， 它 不断激 我 建 光明的人道的新生活的希望。 ”高 基写童年的悲惨 ， 目的不是 了回 童年、展示悲惨、博得同情，而是用自己的童年 告 我 ： 无 境多么 劣，生活多么 ， 有一些善良美好的人，温暖着冰凉的 ，只要我 着一 极向上的心，即使在 的 境下也能培养出健康的、正直的心灵 。 〖教学 践〗 教学目 ： 了解故事情 。 体会人物情感。 品味童心童趣。 感悟成 内涵。教学重点： 了解故事情 。 体会人物情感。 品味童心童趣。 教学 点： 感悟成 内涵。 前准 ： 《童年》。教学 程： 教学活 一： 小小 1. 提 《童年》中你最喜 的一个故事，改 成小小 。 （要将无关的内容去掉） 小小 一个新 、恰当的 。 写 后 ：以 的身份 点 人物、 价事件、 想背景、 表 点、抒 感情?? 二、教 示例 第一次挨打 外祖母向我扑 来，两手抱起我，喊道： “我不 你打阿列克 ！不 ，你 魔鬼！ ” 外祖父又向她猛扑 去，推倒她，把我 了 去，抱到凳子上。我在他手里 扎，扯他的 胡子，咬他的手指。他狂吼着， 了我，最后，向 凳上一扔，摔破了我的 。 我 得他粗野地叫喊： “ 起来，打死他！??” 外祖父把我打得失去了知 ，接着我病了一 ，在一 小屋里，背脊朝上，在暖和的大床上躺了几天。 生病的那几天，是我一生中重大的日子。在 些日子里，我大概 得很快，并且有一种特 不同的感 ，从那 起，我 着不安的心情 察人 ，仿佛我心上的外皮 人撕掉了，于是， 心就 得 于一切的屈辱和痛苦，不 是自己的或是 人，都 以忍受的敏感。 一天，外祖父突然来了。 他坐在床上，用冰凉的手摸了摸我的 ， 道： “你好，小 子，不要生气了！怎不吭声儿？”我看也不看他一眼，只想一脚把他踢出去。 “啊，你瞧，我 你 来的礼物！ ” 他 晃 地坐在那儿， 胡子比平常更 了，双眼放光，手里捧着一堆 西：一 糖 、两个糖角儿、一个苹果 有一包葡萄干儿。 他弯下身来吻了吻我的 ，又摸了摸我的 。 他的手不 冰凉而且焦黄，比 嘴 黄，那是染布染的。 “噢，朋友，我当 有点 分了！ ” “你 家伙又抓又咬，所以就多挨了几下，要知道，自己的 人打你，是 了你好，是要你 接受教 ！” “噢，阿廖沙，我也挨 打，打得那个惨啊！ 人欺 我， 上帝都掉了泪！ ” “可 在怎么 ，我一个孤儿，一个乞丐母 的儿子，当上了行会的 儿，手下有好多人！ ” 他开始 他小 候的事，干瘦的身体 地晃着， 得非常流利。 他的 眼睛 着 的光芒， 抖 着，嗓音粗重起来： “我年 的 候得用肩膀拉着 ，拽着船往上走。船在水里，我在岸上，脚下是扎人的石 儿！ ” “没日没夜地往前拉啊拉，腰弯成了是，骨 嘎嘎地响， 都晒着了火，汗水和泪水一起往下流！” “ 的阿廖少，那可是有苦没 啊！ ” “我常常 向下栽倒在地上，心想死了就好了，万事皆休！ ” “可我没有去死，我 持住了，我沿着我 的母 河伏 加河走了三趟，有上万俄里路！第 四个年 儿上，我 于当上了 夫 儿！ ” 我突然 着 个干瘦干瘦的老 儿 得非常高大了，像童 里的巨人，他一个人拖着大 船逆流而上！ 他一 一 比画，有的 候 跳上床去表演一下怎么拉 、