语文人教版三年级下册30西门豹教学计划及教案.docx

《西门豹》课本剧 . 1 《西门豹》教学设计 . 1 《30 西门豹》教案 . 7 《西门豹》课本剧 /show/z3K2lp1R1N7h5WAg2MsonQ...html 《西门豹》教学设计 教材分析 : 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那 个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起 为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来 的故事。 文章刻画了西门豹有勇有谋， 敢作敢为， 与民作主， 为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点 记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就 计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精 彩。 教学对象分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念 : 学生对 语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习 过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在 实践中学习，运用语文 ; 在实践中感受， 积累语言 ; 在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色 : 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术 ; 超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标： 1、会认 7 个生字，读准确 14 个要求会写的生字。理解 部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和 老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受 到破除迷信的教育。 教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备：课本剧、 PPT幻灯片 教学过程： 第一课时 一、引入 大家思考自己姓什么？你的姓有几个字？班上有复姓 的同学吗？今天就来认识一个人——姓西门， 名豹。简介“西门豹”板书课题——读课题 二、观看课本剧《西门豹》，初读课文，比较不同。 1、观看课本剧《西门豹》。 2、生自由朗读课文读准字音，再想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事 ?这一件事对百姓有何好处 ? 3、指名简单归纳内容，讨论与课本剧不同点。 4、学习生字 座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 4、理解部分词语 再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 小组学习 ( 方法：查字典、联系上下文、结合图片) 汇报 三、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了 什么 ? 1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的 重点词语。 2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少 3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少 4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位 老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和 老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因 吧 ?( 边学边画出有关的句子 ) 座位合作学习 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么 ? 指名说 : 天灾、人祸 指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习 师 : 同学们都已经明白了事情的真相 , 西门豹明白吗 ?造 成邺田地荒芜的原因找到了 , 那么该怎么办呢 ?我们作一个 假设 , 假如当初魏王派往邺的不是西门豹 , 而是其他官员 , 该 官员也知道了事情的真相 , 他会怎么说 , 怎么做 ?( 指名发表 意见 ) 五、总结： 而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟 他们同流合污呢 ?他会怎么做呢 ?你觉得他的做法妙在哪里 呢 ?我们下一节课继续学习。板书： 30. 西门豹巫婆、官绅 ( 人祸 ) 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀少 年年闹旱灾 ( 天灾 ) 第二课时 一、课件出示 ( 西门豹的做法妙在哪里 ?) 1、探讨研究策略，自主合作研究 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么 ?又该怎么研究 ? 指名回答：板书：说、做 师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究 ? 接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。 自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 ( 学生朗 读，画有关的句子，小组合作学习 ) 2、呈现学习结果，综合训练提高。 师：西门豹的做法巧妙吗 ?你是抓住哪些句子来体会的?( 指名说 ) 师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他 做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意， 那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢 ?请同学们试着读读这些句子，然后再在