公开课《囚绿记》教学实录高品质版.docxVIP

公开课《囚绿记》教学实录 教学目标 1.品读文中的优美语句，培养一定的审美能力。 2.理解作者的感情，探究文章的主旨，感 受作者对光明和自由的向往，对坚贞不屈精神的赞美。 3.明确绿的象征意义，学习托物言志的写作方法。 教学重点 联系时代背景，咀嚼描写绿色的重要语句，理解作者对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。 教学难点 体味绿的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法 小组探究法、诵读感悟法、情境教学法 教学过程 一导入 上节课我们已经梳理了文章的结构，文章的重点是囚绿，作者写了囚绿前的赏绿，囚绿后的放绿以及怀绿。即爱绿——囚绿——放绿——怀绿。爱绿是囚绿的原因，放绿和怀绿是囚绿的结果，陆蠡要告诉我们的仅仅就是这么一个故事吗？不！本节课我们将通过进一步赏 读穿越时空去领悟作品那深刻的内涵， 从而感知 “作者那优美的性格与黄金的心” （巴金语） 。 请同学们把学案上的学习目标齐读一遍。 二文本探究 为了帮助大家更好地把握文章，老师准备了 4 个题目，这 4 个题目实际是 4 个欣赏点。 同学们以小组为单位，选择一个点进行学习探究。 （给大家 5 分钟时间准备，同学们需要边读课文边思考） 探究一 学习散文，要注意文中与标题密切相关的词语。本文中，作者对绿的称呼前后 有怎样的变化 ?请在文中找到它们的出处并体会作者对绿的情意的变化。 生 1：作者对绿的称呼有“绿影”“绿色”“绿友”“绿囚”。 生 2：“绿影”出现在文中第 4 段，“绿色”出现在文中第 5— 8 段，“绿友”在第 10、 14 段，“绿囚”在第 12、13 段。 生 3：从“绿影”“绿色”的称呼中我们可以体会到作者把“绿”还只是当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼说明作者已经把“绿”当作有感情的朋友来看待。它已经从无感情的植物变成了有感情的人。作者的感情在逐渐的升温。 师补充：第一组的回答很精彩，给大家做出了很好的榜样。文中 3 次提到绿影，此时作 者是远看“绿”还是近看“绿”？ 生齐答：远看绿。 师：大家试想一下，公寓里有好间房子供“我”挑选，但“我”毫不迟疑地选择了这间房子。这就好像一位男子，于茫茫人海中见到了一位女子，马上就在心里说，‘哦，今生我要找的人就是她了’，我们用一个怎样的词语形容这种相遇？ 生齐答：一见钟情。 师：作者一见钟情之下，选了一间怎样的房子，请同学们用文中的词语加以描述。 生 4：简陋。 生 5：潮湿、炎热等等。 师补充：这么差的房子，任何一个有理智的人都不会选的。你看那伙计都惊奇了。作者 为什么要这样写？ 生齐答：侧面烘托作者对绿的喜爱。 师补充：对于作者来说，这一切的一切只为我爱你——绿。自己的喜爱的东西都是宝贵的吧。请第二组的同学分享你们的成果。 探究二 在作者的眼中，绿色是如此宝贵，从文中哪些语句可以看出？联系作者的生存状态思考为什么作者把绿色看得如此宝贵？ 生 1：（朗读第 5 段）第 5 段作者写道，绿是生命，是希望，是慰安，是快乐。 生 2：（朗读第 8 段）第 8 段作者写道我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗郁的年 华。 师补充：可见“绿”对于作者是怎样的宝贵！这两段都是直接抒发作者对绿的喜爱。从 第 6、 7 段中你能读出作者对绿的喜爱么？ 生 3：（朗读第 6 段）“快活地”，“一个月，两个月”体现我对绿的喜爱，“一个月，两个月”用逗号隔开体现了“我”花费的时间很长。 生 4：（朗读第 7 段）从“天天望着”可见我对绿的喜爱，就好像父母爱着自己的孩子。 师：为什么绿对作者如此的宝贵呢 ?（提示：试想一下，假如今天早上由于时间关系你没有吃早饭就来上课了，到现在近中午时分你已饥肠辘辘，你迫切地需要食物，假如老师现在 这儿有一瓶牛奶一个馒头，呵呵，你一定视若至宝了吧。因为缺乏，所以才宝贵。你从文中哪些语句看出作者缺乏希望、爱和幸福呢？） 生 5：作者是孤独而陌生的，他很疲累、疲倦、不快。 师补充：可见，作者他太需要这象征着爱和幸福，希望、慰安与快乐的绿了。 终于，他把两枝绿条牵进自己的房间了。这里有一个动词用得很好。 生齐：牵 师：好在哪里？ 生：体现了作者的怜爱、喜爱。 师：这样，绿终于与我同居一室了。它享受着我的关怀和爱护。它有怎样的表现？请第三组同学展示你们的劳动成果。 探究三 面对“我”的关怀与爱护，绿有怎样的表现？它为什么会有这样的表现？给我们怎样的启示？ 生 1：（朗读第 9 段）一开始，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更 快。 师补充： 长得更好了。 三个 “依旧” 写出了它旺盛的生命力。 但是作者为什么要说是 “好像”发现了一种“生的欢喜”？ 生 2：说明这只是一种错觉，一种假象，作者接着就发现了绿“总朝着”“都朝”窗外的方向，“植物是多固执啊”。 师：它要干嘛呢？它干