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物理实验教学的几点思考 课堂教学是一种讲究效益的活动 , 它要求教师要高质量地传递各种信息 , 即提高课堂教学的教学方法。目前由于各种原因 , 造成了课堂效率的低效甚至无效 , 教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽 , 学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡 , 这样的传统教学表面上看 , 占满了课堂教学的大部分时间 , 教师也感到尽心尽力了 , 但从学生学习的效能来 看 , 这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学 , 就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标 , 以关注教学效益与质 量的方法 , 要求教师把教学过程与教学结果统一起来! 主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中 , 以教师和学生为主体 , 以学生发展为中心 , 师生共同参与教学活动 , 以实 现课堂教学效率最大化的一种模式。区别于其他模式 , 主体课堂教学模式的显着特征是教师和学生两者都是课堂教学 的主体 , 两大主体交互在一起 , 共同参与课堂中的教和学。这种模式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统。三者之间的关系是三者的相互作用、相互影响、互为一体的动态平衡关系。主体参与的课堂教学系统就是由教学内容、教师、学生及课堂环境有机构成的生态系统。这种模 式充分调动了学生学习的积极性和参与性 , 激发了学习兴趣 , 培养了创新精神 , 重视了人格培养。通过主体的全员主动参 与 , 最大限度地关注到每一位学生的课堂生成及问题的解决 , 第 1 页 提高了课堂整体效率。 物理是一门以实验为基础的自然科学 , 眼见不如手动 , 只有在实践中学习 , 同学们的才智和创造力才能得以发挥 , 学会 探究性学习 , 能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识 , 而不是停留在被观察物理现象的表象上 , 在探究活动过程中 , 不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦 , 体验探究的乐趣 , 从而增强学好物理的信心。 新的物理课程标准提出了新的教学理念 : “从生活走向物理 , 从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活 , 激发学生的学习兴趣 , 通过探索物理现象 , 揭示其中的物理规律 ; 教学过程强调发展学生的认知过程 , 以物理知识为载体 , 让学生经历科学探究过程 , 学习科学探究方法 , 培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识 , 在课堂上让学生体会探究实验的过 程 , 体验探究实验中的快乐和成就感 , 提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力 , 培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验 , 充分挖掘了学生的潜能 , 培养了学生的创造能力。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要 , 接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法 一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性 为了更好的学习 , 预习是相当有必要的 , 物理一般是联系生 第 2 页 活 , 需要一定的生活常识。学生在上课前 , 要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习 , 大部分学生都只是翻书式 , 为了预习而预习 , 不能达到预期的效果 ! 主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课 前预习内容要“具体化” , 在这样的预习过程当中 , 学生肯定会遇到很多的问题 , 有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决 , 而那些自己独力无法解决的问题 , 要求学生在预习过程中 , 积极地进行研究分析 , 查找各种资料 , 并相互交流 , 互通有无 , 利用同学之间的合作来解决。这样 , 既能调动学生学习的积极性 , 又能培养学生在学习过程中的合作精 神 , 有助于学生正确处理与同学的关系 , 我们何乐而不为呢 ? 只要带着疑问上课 , 多问为什么就行了 , 对书本上的知识联系实际多想象 , 对书本知识也要抱有疑问态度 , 并在学习中解决疑问 , 这样思维不但不会被束缚 , 反而会发展更快呢。 例如我在进行声现象的第一节《声音是什么》的备课时对学 生的课前预习做了如下的调整 : 课前自主学习内容 1、我们生活在一个充满声音的世界中 , 声音对于每个学生来说都是十分熟悉的 , 你听到过哪些声音 , 你觉得它们是怎样 产生的 ? 2、试一试 : 给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水 , 怎样使它们发出声音 ?比比看 , 谁的方法多 ?谁的方法与众不 第 3 页 同 ? 3、请你思考一下这些发声的物体的共同的特点是什么 ? 4、以上声音是通过什么传播的 ?声音还能通过什么物质传播 呢 ?请你举例分析 5、宇航员在月球上能不能象地球上直接用声音进行交流呢 ? 这说明了什么 ? 6、阅读课本“生活 ?物理 ?社会”思考 : 声音能使物体振动 , 能粉碎小石头说明了什么 ? 物理贴近生活 , 学生为了解决问题 , 积极参与探索 , 上课前就