物理：7.7《动能和动能定理》教案(新人教版必修2高品质版.docxVIP

动能和动能定理 整体设计 动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点， 《课程标准》要求“探究恒力做功与物 体动能变化的关系 . 理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象” . 因此，在 实际教学中要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式的 多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本 出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极 性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现 . 在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能 的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，但真正从深层次理解存在困难 . 在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能 量形式的变化 . 本节就来寻找动能的表达式 . 因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己 去推理和定义动能的表达式 . 让学生经过感性认识到理性认识的过程，教学的起始要求不能太 高，要循序渐进，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵 . 通过实 例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节，让每一位同学都积极参与课堂 教学，每一位同学都能享受成功的喜悦. 动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功 使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化 . 然后逐 步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况 . 这个梯度是很大的 , 为了帮助学生真 正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功 相对应 . 教学重点 理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算 . 教学难点 探究功与物体速度变化的关系 , 知道动能定理的适用范围 . 会推导动能定理的表达式 . 课时安排 课时 三维目标 知识与技能 理解动能的概念 . 熟练计算物体的动能 . 3. 会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤 . 过程与方法 1. 运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法 . 2. 理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法 . 情感态度与价值观 1. 通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣 . 通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美 . 教学过程 导入新课 视频导入 利用大屏幕投影展示风力发电与龙卷风的视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨 . 教师引导参考问题： 1. 风力发电是一种重要的节能方法，风力发电的效率与哪些因素有 关？ 龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的能量呢？故事导入 传说早在古希腊时期 ( 公元前 200 多年 ) 阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能 将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流 . 同学们思考一下，为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？学习 了本节动能和动能定理，就能够理解这种装置的应用原理 . 问题导入 英国传统跑车的代表品牌莲花也是以制造小排量、车体极度轻量化的速度机器而著称 . 一 辆莲花 Elise, 排量只有 1.8 L ，由于重量只有 675 kg ，却可以创造出百公里加速 5.9 s 的惊 人纪录 . 使莲花跑车速度达到 100 km/h 需要对它做多少功？如果这一过程是以恒定的额定功率实 现的，那么该车发动机的额定功率大约应是多少？ 推进新课 一、动能的表达式 功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化 . 重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，前几节我们学习了重力势能的基本内 容. “追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能 . 参案：奔驰的汽车、滚动的足球、摆动的树枝、投出的篮球等运动的物体都具有动能 . 教师引导： 重力势能的影响因素有物体的质量和高度， 今天我们学习的动能影响因素有哪些？ 通过问题启发学生探究动能的影响因素 . 学生思考后总结：汽车运动得越快，具有的能量越多，应该与物体的速度有关 ; 相同的速度， 载重货车具有的能量要比小汽车具有的能量多，应该与物体的质量有关 . 即动能的影响因素应 该是物体的质量和速度 . 问题：如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？ 演示实验：让滑块 A 从光滑的导轨上滑下，与木块 B 相碰，推动木块做功 . 1. 让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多