牲畜林教学设计4人教课标版教案.docxVIP

《牲畜林》教学设计 ——对重力的挑战 月日 教学目标 、领会作品的内容与题旨 ; 、体悟好的小说结构所应具有的特点 , 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。 、认识情节与结构在概念和功能上的差异 ,了解结构的构成方式。 、考察层层推进的结构 , 了解 “生活的横断面 ”是如何作为一种小说结构方式的。 课时安排： 课时 设计思想： 《牲畜林》（高中新课程选修人教版《外国小说欣赏》第六单元选文）的背景是二战，战争是残酷的，传统的教学往往将此类小说的解读置于沉重的政治话语中，使学生无法体会到现代小说的魅力。本课从卡尔维诺《未来千年文学备忘录》中所论述的文学创作的第一原则“轻逸”出发组织教学，以求更贴近小说创作本身，还小说教学青春本色！ 教学流程： 一、导入课文 我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈 ）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异 ） 二、作者简介 、我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事。卡尔维诺，当代欧洲文学大师之一。卡尔维诺，意大利人，当代作家。在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。卡尔维诺生于古巴，岁时回到意大利，后毕业于都灵大学文学系。 年代法国兴起解构主义浪潮，要求打破陈旧滞后的秩序，包括社会道德秩序、婚姻秩序、伦理道德规范、思维习惯以及集体无意识，从而建立新的更为合理的秩序。卡尔维诺在《未 来千年文学备忘录》 中写道： “文学是一种存在的功能， 追求轻松是对生活沉重感的反应。 ” 追求 “轻逸 ”是对生活沉重的解构， 是对战争的净化。 以这样的方式反思战争， 比纯粹表现战争的沉重与残酷显得更有力量。 、故事发生的背景。 明确： “在那扫荡的日子里 ”“逃难的时候 ”“德国鬼子 ”“最伟大的游击队员 ”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。 三、整体感知：文章情节与主旨 、文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？请理清文章思路。 序幕：村民逃难进入树林 开端 ：母牛 “花大姐 ”被抢 发展 ：朱阿五次瞄准，五次犹豫 高潮 ：朱阿鼓起勇气，开枪射击 结局：德国兵与野猫一同滚下山崖 尾声：朱阿成为 “英雄 ” 、复述故事情节： 小说的结局是皆大欢喜的 , 连 “可怜的吉鲁米娜 ”也获得了补偿。 纵观全文 , 只有这个 “游击 队员 ”和小说开头的 “扫荡 ”两个词透露出抵抗的色彩 , 其余的 , 好像是那么自然而然。 “牲畜林 ” 这个充满自然和谐的地方 , 似乎拥有自净能力 , 经过一番小风浪 , 它就又回到生活本来的轨道 中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇 , 成为这篇小说结构和主题上双重的要点。 四、文本研读（分三组学习） 卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道： “我的写作方法一直涉及减少沉重。 ”那么， 对《牲畜林》的解读是不是也可以围绕着“减少沉重”即“轻逸”进行呢？这堂课我们就尝 试着从轻逸与形象、轻逸与语言、轻逸与结构三个方面解读《牲畜林》 。 （一）探究小说的轻逸与人物形象的关系 （二）探究小说的轻逸与小说语言的关系 （三）探究小说的轻逸与小说结构的关系 学习具体过程： （一）探究小说的轻逸与人物形象的关系： 、我们一般都是怎样看待英雄的？那么， 《牲畜林》里有英雄吗？请在文中找出有关他的 描写。 （自古以来，我们总以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎 乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。 ）（朱阿） “朱阿 ?德伊 ?菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。 ” 你们觉得，朱阿和传统的英雄形象有什么区别？（这显然是一个马戏团小丑，高大的英 雄形象被彻底结构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！ ） 、小说里还有另一个关键人物——（ “农民模样的德国兵” ）。将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。 “短短的制服遮不住那长胳膊、 长脖子，他的腿也很长， 拿着一杆像他一样高的破枪。 他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。 ” 暂且撇开政治，印象中，德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市 ——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐” 、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡 ，战争的