牛郎织女（一）PPT部编版课件.pptxVIP

10 牛郎织女（一）;“牛郎织女”故事形成的时代背景： “牛郎织女”的故事大约在东汉末年初步成型。汉代是我国封建社会初步完成中央集权的时期，统治阶级和劳动人民的矛盾日益尖锐，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这便为描述牛郎织女婚后过着幸福生活这一故事情节奠定了感情基础。但当时社会动荡不安，人们的理想很难实现，而王母娘娘的思想行为恰好反映了封建势力的冷酷无情和对人民的压迫。这便产生了牛郎织女天各一方，一年只能相会一次的情节。;自读课文，要求： 1.快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字新词。 2.想一想，课文讲了牛郎织女的什么故事？;我会读;易错音;恳; 运用：沙堆旁边站着几位戴着面纱的姑娘。;关注下面句子中的加点字，看看你有什么发现？ 织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地游泳，心里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落在了后边。;; 默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。; 以“说说牛郎和老牛是怎么相处的”的为例，用小标题概括故事情节： 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。;指名讲述故事情节，听评讲述效果。 1.讲得是否详细、生动。 2.语言是否简练、准确。 3.是否抓住主要情节。; 默读课文，思考：作者抓住了哪两个主要故事情节写的。; 练习概括“牛郎织女相见相识”的情节。;;;;;;;;;;;;;;;;;1.在生字本上练习书写，师生评价。;课堂小结;10 牛郎织女（一）;复习引入; 学习时，先快速地默读课文，从整体上感知课文内容，梳理人物关系，理清课文脉络。然后重点抓住主要情节，品析词句，体会牛郎对老牛周到的照顾，以及老牛对牛郎的忠诚，感受他们之间的深情厚谊。最后，发挥想象把课文中写得简略的情节说得更具体一点，再和同学演一演。; 快速地默读课文，想一想：课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？;牛郎和老牛是怎样相处的？; 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对??起它呢？;让牛吃嫩嫩的青草;冬天，在山坡上晒太阳;善良 勤劳 ;老牛对牛郎呢？; 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。;牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。;老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。;老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。;老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！;展开想象，把故事说具体 故事讲得要吸引人，必须对文章中一些叙述性的语言展开想象，把情节说具体。 想象细节的方法主要有：1.联系上下文情景；2.联系生活想象；3.结合阅读经验；4.用表演形式，在语言、动作中将细节丰富地展现。 运用：如课文第四自然段“他常常把看见的、听见的事告诉牛”，就可以用这种方法试试。;快速阅读9-21自然段，思考以下问题： 1.说一说牛郎是如何与织女结成夫妻的。 2.织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？;; 姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。;; 织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”; 你知道织女下这样决心的后果吗？假如你是和织女一起下凡的仙女，你会怎么劝她呢？想想她会怎样回答。;织女：谢谢你啊，姐姐。但我觉得在天上每天织啊织啊，这日子单调、重复、乏味，让我觉得那样的烦恼。我厌倦了天上的生活，我想到人间追求自己的幸福。 仙女：可问题是，你也得替我们大家着想一下。你被发现下凡了，我们也会被你连累的呀！ 织女：不要紧，你们回去啊，就说跟你们没有关系，我是偷着下凡的。真的也对不起你们了，反正我就决心留在人间。　　;仙女：织女啊，现在你觉得牛郎好，可你就那么相信自己的眼光？万一他以后变心了，那怎么办呢？ 织女：我相信自己的眼力，他变心了那是他的错，不是我的错。 仙女：织女啊，你认为你能跟牛郎过上好日子吗？他那么穷，你在天上住惯了，能习惯过穷日子吗？ 织女：穷是穷了点，可我问你，是吃得好重要，还是心情好重要？;神态描写 学方法：神态就是人物的神情态度，主要通过人物的面部表情及变化显露出来。对人物神态的描写，可以表现人物的性格特点、心理活动等。如本文中“三分像笑七分像发 狠”，表现出嫂子阴狠自私的性格特征。;记方法：1. 仔细观察人物神态的细微变化，不同的神态，往往表达着不同的意义。 2. 注意神态描写所反映的思想感情，不能离开刻画人物、表现主题的需要。 3. 可以同动作描写或语言描写相结合。;请你选择自己熟悉的一个人，对其进行神态描写。;;本文叙述了牛郎与老牛相依为命及在老牛的帮助下与织女结成夫妻