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记忆力:智力的仓库。将知识、经验和信息准确、有序地储存于大脑的能力。 人的大脑具有惊人的记忆力,一个正常人的大脑可储存1000万亿信息单位,相当于一般电子计算机储量的100万倍,如果全部用来储备知识,人脑的记忆容量相当于5亿本书籍的知识总量。 记忆对于创新有着十分重要的意义 宋代哲学家张载说:“不记则思不起。” 俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过:“一切智慧的根源都在于记忆。” 著名科学家培根的格言是:“一切知识的获得都是记忆,记忆是一切智力活动的基础。”???? 注意力:智力的维持者(警卫系统),对自己的意识、情绪、行为等进行综合协调和控制能力。 注意是一切心理活动的开端,并伴随着感知、记忆、思维、想象、创造和操作等各种心理过程,是各种心理过程的一种共同特性。 思维力:智力的核心。对现有知识、经验和信息进行再造加工,从而产生新信息的能力。 人的智力最本质的表现是思维力,思维力是创新能力的核心。 创新需要敏捷的思维 例:倪老总的思路:海湾战争——石油禁运——油价上涨——工程塑料价格必涨——彩电外壳成本会增加 非才智因素是创新的必备条件 除智力因素外的心理过程都可以称为非智力因素,包括:动机、兴趣、情感、信念、意志、性格等。 也有的学者把它列为: 成就动机、求知欲望、学习热情(三短语) 责任感、义务感、荣誉感(三感) 自尊心、自信心、好胜心(三心) 自制性、坚持性、独立性(三性) 具有创新能力人才的特征 1、好奇心 2、挑战与冒险精神 3、审美力 4、苦心孤诣,如醉如痴 5、想象丰富,驰骋天地 6、抽象深刻,洞若观火 7、坚韧不拔,锲而不舍 8、情感丰富,激情似火 9、弃旧图新,永不满足 10、兴趣广泛,兼收并蓄 11、珍视自由,独辟蹊径 12、胸怀博大,不拘小节 国家公务员通用能力 政治鉴别能力 调查研究能力 学习能力 沟通协调能力 心理调适能力 创新能力——内核 应对突发事件能力 公共服务能力 依法行政能力 创新能力的培养 提高创新能力 具备创造心理 培养创新思维 理解创造原理 掌握创新技法 加强创新实践 中国教育缺少对青少年的创新意识的开发 缺乏质疑、求异精神 “不依规矩,不成方圆”、“出头椽子先烂”、“枪打出头鸟”、“异想天开” 创新学家感慨到:儿童在受教育前像个问号,而毕业之后却像个句号(禁锢)。 我国著名教育家陶行之先生:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地”。 每个人都有潜在的创新能力 创新能力是可以激发的 创新能力是可以通过培训得到提高的 “创新一定要敢于想象,用新的方法思考问题。……对科学来说,创新精神是最重要的。中国的学校过多强调学生的书本知识和过于频繁地进行书面考试,而激励学生创新精神不足。” ------朱棣文 ( 1997年获诺贝尔物理学奖) 人人都能创新 事事需要创新 时时都可创新 处处都有创新 (三)创新思维的思维障碍——思维定势 一、概念 思维定势:也叫思维惯性,是指过去思维对当前思维的影响。人们把平时获得的知识、经验、观念和方法等要素沉淀于大脑中,形成了自己格式化的思维方式。久而久之,就形成了认识问题、分析问题和解决问题的固定模式,很难改变而成为定势。 表现: 对可以利用的部分信息过分敏感,而对其余部分比较迟钝。 常表现为“只有一个正确思路”的思维方式。 “一根筋”思维模式。 墨守成规 二、思维定势的表现及影响 思维定势的影响 正面作用:是人们能够驾轻就熟、得心应手地解决、处理日常生活中相似的问题,使问题完满解决。 负面作用:它的弊端在于当我们面临新情况、新问题,需要开拓创新的时候,它会变成思维的“枷锁”。 法国生物学家贝尔纳:妨碍人们学习的最大障碍并不是未知的东西,而是已知的东西。思维定势不是外在的束缚,而是自我束缚 思考题 某小学办理新生入学手续时,有两个孩子来报名。他俩长得脸形一样,出生年月日一样,父母姓名也一样。“你们是双胞胎吗?”老师问。“不是!”他俩异口同声地回答。老师奇怪了,怎么不是双胞胎呢?那又是什么关系呢? 一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥,通过时发现货物高于桥洞一厘米,现在请问,在不准卸货重装的情况下,你能让车通过吗? 夜晚:一间房里有几个人在看书,突然停了电,看书的人纷纷到另一间备有蜡烛的房里去了,可老张仍然津津有味地读着书。他难道有“特异功能”吗? 电灯开关,拉一次,灯亮,再拉一次灯灭。你能否做到连拉二次而使
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