线段长短的比较教案冀教版(美教案).docxVIP

． 线段长短的比较 教学目标： 知识与技能： （）借助于身高的情境，了解比较线段长短的方法。 （）理解线段中点的概念，会用数量关系表示中点及进行相应的计算。 （）借助于实际情境，理解“两点之间的所有连线中，线段最短”的事实。 过程与方法：感受用类比的思想比较两条线段的大小，经过体会由感性认识上升到理性认识的过程，发展学生的符号感和数感。通过自己动手演示探索、发现规律，了解线段的性质公理以及比较线段长短的方法，并能用所学知识解决实际问题； 情感态度与价值观 ： （）在积极参与、合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造，在学习中获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。 （）通过对具体实物进行演示，经历对线段的长短进行比较的过程，培养学生严谨的科学态度，而其比较方法在现实生活中的应用价值，又体现了数学来源于实践，又服务于实践的辩证唯物主义观点。 教学重点： 比较线段的方法、线段的公理 教学难点： 叠合法比较两条线段大小。 教材分析： 本节是七年 级上册第四章的第节，是几何的入门部分，对调动学生学习几何的积极性，以及学习以后的几何知识至关重要。教学中应注重在直观认识和操作活动的基础上，锻炼学生的几何语言表达能力，逐步发展有条理地思考和表达能力。提高学生的动手能力，学会在实践过程中发现真理。 教学方法： 师生互动 法与生生互动相结合。 教 具：、一根绳子、纸板、多媒体课件。 课时安排： 课时 教学过程 ： 环节 教师活动 提 提出问题： 出 同学们，我们班谁最高， 谁最矮？ 问 你们是怎么知道的？比较两个同学的  学生活动 同学回答。 分组讨论、探究合 作交流。  设计意图 以学生的 题 身高，可以有几种方法？ 创 设 情 境 问题：我们能否借助于比较两位同学身高的方法来比较两条线段的长短 动 呢？ 手 （ 1） 剪一张长方形纸片， 用折纸的 操 方法，比较相邻两边的长短。 作 （ 2） 剪一个三角形纸片， 用折纸的 方法，比较三边长短。 尝 （ 3） 在半透明纸上画两条线段， 剪 试 下后进行折合比较。 新 教师总结： 知 方法、目测法。适用于线段的差别明显时，用观察和估测就可以比较长短。但当两条线段的长短相近时要用测量或叠合 法加以比较。 度量法。用刻度尺分别量出两条线段 动 的长度，长度大的线段较长，长度小 手 的线段较短， 长度相等时两线段相等。 操 叠合法。将线段放到线段上，使点和 作 点重合，点和点在重合点的同侧。 （教师板书第一种情况，后两种情况 尝 由学生自己推导完成。 ） 试 （ 1） 点在线段上，记作：＞ 新  每组选代表到前面 生活经验出发 演示：比较两位同学的 提出问题，体 身高并用语言叙述。 现数学来源于 学生发表见解，得 生活。 出结论：（）目测法；（） 测量法；（）站在一起比。 学生观察，思考，再抢 答。 学生动手操作探索出结 通过学生动手 论 活动体会比较 线段长 短的方 法，发展学生 自由探究、合 作交流的创新 精神。 学生用自己的语言叙述 线段长短的比较方法。 学生用自己的语言叙 述 提高学生分析 线段长短的比较方法。 问题和解决问 （注意引导学生思考各 题的能力，锻 种比较方法的优缺点） 炼学生的几何语言表达能 力，想象和实 知 （ 2） 点在线段外，记作：＜ 学生模仿教师的板书完 践充分结合， 成后两种情况。 让学生体验成 功，树立自信 （ 3） 点与点重合，记作： 心。 提问：如图 学生模仿老师 板书描述结 图中共有几条线段？线段与线段、是 论，有利于规 什么关系？线段与线段、是什么关 范语言。 系？ 学生观察回答问题 线段与线段、长度有何关系？（电脑 总结得出：线段的实质 培养学生的主 演示） 就是线段的长度和， 动性。 线段差的实质就是线段 的长度差 、我们将一根绳子对折，可以得到一 具有一定启发 动 个点，这个点将这条绳子分成了两根 学生观察得出结论 性的问题，充 手 相等的绳子。如果我们把这条绳子看 分调动学生学 操 作一条线段 ，这个点就把这条线段分 习积极性。体 作 成了两条相等的线段。这个点就是这 现了学生学习 条线段的中点。 的主动性。 、你能说说什么叫线段的中点吗？ 学生通过思考 尝 、提问：线段 中点将线段分成了几条 学生归纳得出结论 一起实践得到 试 线段呢？它们之间有何关系？ 结论，既调动 新 、思考题 了学生的学习 知 如图 所示： 学生思考后回答。 积极性，又有 （）线段和线段的大小关系是什么？ 利于培养学生 （）线段和线段的大小关系是什么？ 团结、互助的 （教师板书） 学生在半透明的纸上画 精神。 用几何符号表示： 一条线段，折纸使和重 学生从图形和 或 合，将纸展开后在线段 数量关系来认 、练习：支撑一根质量均匀、水平放 上折痕处描点。学生思 识线段的中