高中英语_satisfaction guaranteed教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学流程设计】 环节一。热身运动，导入主题 Enjoy a group of pictures of robots, and discuss their usage. (industrial robots and household robots) The teacher shows the pictures and students guess what they are, what they do and give their opinions. 追问：What is special about Asimove’s robot? Do you think it’s possible for a human-like robot to have feelings? And would it be possible for a human to fall in love with robots？ （设计意图）因为这是一个关于机器人的故事，所以在导入部分自然地用机器人的话题导入。在图片部分，展示了工业用机器人和家庭用机器人甚至最近几年出现的仿真机器人伴侣等。这些机器人引起了学生的极大兴趣，并且在机器人伴侣这个环节，提问学生这样的机器人是否有情感，人类是否会爱上这种仿真机器人伴侣，这与阅读内容相呼应。 环节二。阅读前两段,回答三个问题 ★Questions: 1. Why did the couple bring a household robot in their house? 2. What attitude did Claire take towards the idea that the robot would go to their house? Why? 3. How did Claire feel at the sight of Tony? Why? （设计意图）了解故事发生的背景及女主人公初次听到消息和初次看到机器人的态度，这也为后面处理女主人公感情变化这条主线做好铺垫。尤其是第二个问题的后半问句“在男主人公不在家的三个周期间女主人公为什么那么抗拒机器人？”极大地激发了学生的想象力。原因可能是她怕受到伤害或者她怕机器人一旦失控她不知道在没有丈夫的帮助下如何应付。继续追问：“那从她的这种反应上能否看出她是个什么性格的人？”（可能的答案：过分依赖人的，缺乏独立性的；需要关爱的）。第三个问题了解机器人的外貌特征。这些都为后面女主人公情感变化提供了合理的依据。 环节三。阅读三四段，了解女主人公是个什么样的人 List Claire’s sense of failure and analyze what kind of woman she is. （设计意图）：走进Claire的失败感，并通过分析这些失败感进一步了解Claire是个什么样的女人（不自信；爱慕虚荣的）。人物的性格对小说的阅读非常重要。这些继续为后面了解女主人公情感变化提供了合理的依托。同时锻炼学生快速阅读培养学生细节理解能力为以后活动的开展和任务的实现扫除语言和情感障碍。 环节四：阅读5-11段，走进故事的高潮部分 When creating Tony, Asimove put forward three strict laws for robots, the first of which is: A robot mustn’t injure human beings or allow them to be injured. So Tony must do something to help Claire. Q: What did Tony to help Claire? （设计意图）：走进故事的高潮部分，进一步树立机器人的高大形象。锻炼学生归纳提炼信息的能力。同时通过同学们之间的讨论交流，进一步凸显自主学习而非教师的给予与灌输。 环节五。梳理女主人公的情感变化 ★Thinking:Claire’s feelings towards Tony changed as Tony helped more. List the occasions in order of time and find out Claire’s feelings at each occasion. （设计意图）：本步骤是此课的重点以及难点所在。设计目的是使学生通过充分的阅读和讨论，从女主人公感情变化这条主线来进一步理清文章的情节。理念是学生依靠自己的努力和小组的讨论，而不是依赖老师来理解故事的梗概和情节发展。给足学生读和讨论的时间。教师与学生交流，最后挑选两组理解整理得比较优秀的小组来给出自己的答案。 环节六。理解标题 Q: Why did Claire fa