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小学数学课堂小组合作学习之我见 小组合作学习实践体会 五一中心小学-陈刚 随着大力推行课堂教学改革，教育观念的更新，小组合作学习犹 如一面春风，吹进了我们学校的课堂，孩子们沐浴在小组合作学习的 氛围里，吮吸着小组合作带来的惊喜。那么，我们该怎样开展小组合 作学习呢？我是一名数学老师，下面就来谈谈我在课堂上是怎样开展 小组合作学习的。 首先、创建合理的学习小组，为学生合作学习搭台。 合理的学习小组是合作学习的基础，我把班上 53个学生分成了 9小组，根据孩子们的性别、兴趣爱好、知识水平、性格特点、家庭 背景给学生分组，采用异质分组方式。从这个座位的改变，可以看出 孩子喜欢坐在一起，在一起交流。可见，建立小组合作学习是符合小 学生生长特点的。然后给小组取名字，取名字也很关键，要根据孩子 们的喜好来取。我先让孩子们在小组里讨论。就这取名字，个个争的 面红耳赤，后来商量个对策，少数服从多数。还要挑选小组长，也是 组员推选，孩子们挑选的主观性强，不过我告诉他们，小组长不是固 定不变的，往后还可以竞争上岗。为了合作学习有秩序，我还给组员 编了序号。这样9个小组就成立了。当一个新的小组建立时，孩子们 很感兴趣。随着时间的推移，认知面的拓宽，孩子们会厌倦固有的小 组名字，这时老师可以让孩子们给小组换个新名字， 也可以结合小组 合作水平，适当调整小组成员，锻炼孩子们的合作能力，给孩子们营 造一个轻松愉悦的氛围。 其次、教给学生合作学习的方法，为学生合作学习点灯。 小组合作学习，首先要人人参与。农村的学生不比城里的孩子， 由于环境的不同，孩子的见识比较少。接触的人和事也很有限，所以 有的孩子胆子小，不敢说。在小组合作时，我会特别强调，每个同学 都要参与，这才能体现小组合作的价值。我们班就有几个特别不爱说 话的学生，如，龚林，她胆子小，说话声音很低，小组的其他成员就 很不耐烦。在小组活动时，我经常关注这一小组，提醒其他人耐心等 待，多多鼓励胆子小的人。另一个是龙钰绮，能力弱，也不爱说话， 常常轮到她时，就此停止不前了，我建议让其他人先说，给她多一点 时间思考，同时也借鉴别人的方法。 其次注意倾听。刚进行小组合 作学习时，孩子一窝蜂的乱成一团，还没听清楚合作的内容和要求时， 就唧唧喳喳嚷起来了，仔细听听，你会发现他们说的话，有很多都是 跟合作无关的东西。这时我会要求孩子们停下来，听清楚合作要求， 做到有的放矢。在小组成员交流时，有的孩子东张西望，不听别人说, 还有的孩子，别人还没说完，他就插嘴，弄的胆小的人不敢说，又怕 说错。这时，我会要求孩子注意倾听。因为倾听是一种好的学习方法， 也是尊重别人的一种品质。最后学会评价。在数学课上，学习新知， 归纳概念，整理复习通常采用小组合作学习。孩子们对于一题多解时， 我不仅要求其他成员倾听，还要学会评价别人，发表自己的意见。比 如，在别人做错了时，能主动为他找出来。这点，大多数孩子都比较 踊跃，，一旦有人错了，全班的手立马举了起来，非要把错误揪出来 不可。而别人做得好的地方，却不被孩子们关注。这要靠老师的引导, 我通常会问：“有没有值得你学习的地方呢？”在每一次的评价中， 老师有意识地引导，孩子们自然就会去发现别人的闪光点。 现在我们 班的孩子已学会了评价，评价别人的同时，也反映出他自己在认真听， 对别人是一种肯定，帮助，对自己也是一种学习。 再次、小组讨论前充分独立自学，为合作学习作铺垫。自主、合 作、探究是目前学校积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。 举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自己必须要有一 定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的 基础上才能进行。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有 一 定的自主学习经验，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有 效地开展小组合作学习，我们还应在合作学习前让学生充分自学。 合作学习是一种旨在促进学生异质小组中互助合作， 达成共同的 学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系——王坦。 通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了， 参与欲提高 了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我 乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕 出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产 生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信 心得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐， 拉近了师生、 生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大 而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体 验及实践和发展的目的。