中学数学工作室活动方案.docVIP

AA区中学数学工作室活动方案 为贯彻落实AA区人才工作会议对高层次师资队伍建设的要求，充分发挥北京市中学数学特级教师、学科带头人和骨干教师的引领、示范和辐射作用，建设一支师德高尚、业务精湛、作用突出、成效显著的AA区中学数学名师队伍，根据“AA区‘名师培养工程’实施方案”精神，特制定本方案。 一、人员组成 AA区中学数学工作室人员共10人。其中，北京市中学数学特级教师3人，北京市中学数学学科带头人1人，北京市中学数学骨干教师5人,区研修中心数学教研室负责人1人。 二、指导思想 （一）“三个面向”思想 在思想定位上，坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导，开阔教育视野，拓展活动内容， 选择教学方法。 （二）“科学发展观” 在价值取向上，坚持以“以人为本”和“可持续发展”的观念为指导，把促进每个学生和每位教师的可持续发展做为工作的出发点和归宿。 （三）先进的教育理念 在策略实施上，坚持先进教育思想和新课程改革倡导的理念为指导，更新教育观念，变革教学方法，改善教学行为，提高教育教学成效。 三、发展目标 （一）总体目标 全体工作室成员在思想政治觉悟、师德修养、学科素质和教育教学能力方面，水平有进一步提高，作用有较明显发挥，促进自身专业发展实现新突破，带动一批教师专业成长取得新成绩。 （二）阶段目标 1．第一阶段（2011年10月——2012年1月）：强化自主发展意识，规范教育科研方法。工作室每位成员明确个人发展目标，制定自己的二年发展规划；确立个人学科研究课题和团队，完成课题的文献研究和开题工作。 2．第二阶段（2012年2月——2012年7月）：丰富教育理论知识，改善实践研究方法。工作室每位成员在增强理论学习和指导的同时，带领自己的研究团队，按照课题研究方案，规范地开展学科专题实践研究活动。 3．第三阶段（2012年8月——2013年1月）：拓展学术研究视野，提高学科研究能力。通过课例研究、现场考察、交流研讨、专题论坛等活动，工作室每位成员的学术思想进一步丰富和深化，学科研究能力得到提高。 4．第四阶段（2013年2月——2013年8月）：形成阶段研究成果，实现专业发展进步。在团队合作的基础上，工作室每位成员在教学特色、课题研究、教学成效和教师培养方面有标志性的成果，专业发展和影响力获得明显的提升。 四、实施策略 （一）以人为本 把促进每个学生的可持续发展作为衡量工作的根本价值取向，把每位教师的专业发展获得提升作为开展工作的基本动力，调动和依靠每位教师工作的积极性。 （二）自主发展 增强教师个人专业发展的自觉性和主动性，每个成员根据自身的基础，自主专业发展方向，自定专业发展目标，激发自身发展潜能，实现个人专业发展规划。 （三）课题引领 充分利用高校专家前沿理论指导优势，结合自身在实践一线的资源优势，从教学难点和实际问题入手，以研究的方式，发挥课题在教师专业成长中的引领作用。 （四）知行统一 结合实际工作，坚持教育教学理论和实践相结合、认识与行动相统一，既加强理论的学习与指导又注重实践的探索与反思，更新观念，变革方法，改善行为，提高实效。 （五）互补共赢 工作室成员之间相互尊重个性和差异，相互学习，团结协作，整合资源，形成学习、教学和实践研究的合作共同体，发挥团队集体力量，优势互补，互利共赢。 五、工作内容 （一）制定规划 工作室每位成员根据培训计划和工作室总体安排，确定专业发展的一个目标，拟定自我发展的一项规划，制定可操作性的一份每学期学习计划和工作计划，组织一支研究团队，责任到人，便于落实各项工作。 （二）课题研究 结合现实工作和身边实际问题，工作室集体或每位成员开展一项有价值的教育教学课题研究，做好研究开题、实施、跟踪、阶段性总结和结题各环节工作，组织一次开题报告、开展一次现场研究活动，完成一篇课题研究报告或论文工作。 （三）理论学习 深化现代教育教学理论、教育科研基本知识和方法的学习、研究和指导，工作室每位成员根据自身情况，制定读书计划，开展“精读一本书”的读书活动，召开一次读书交流活动。 （四）专家报告 依靠首都师范大学的优质师资资源，每学期至少组织一次现代教育教学理论或教科研知识方法的专家讲座活动、积极参加市、区不同层面组织的学科有关专家报告、进修学习和专题研讨活动。 （五）专题讲座 充分挖掘教育教学实践一线的名师和专家资源，适时开展数学专题讲座或数学教学研究报告活动，除聘请其他专家和名师外，工作室每位成员拟每人开设一次专题讲座或专题报告活动。 （六）参观学习 根据成员所在学校的特点和所担负的研究课题，每学期有计划地组织一次工作室成员去有关高校、成员所在学校或其他学校等有关单位进行参观、学习和研讨活动，加强交流，扩展视野，促进教学。 （七）教学研讨 围绕课程改革中的热点问题和身边的难点问题，以公开课