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如何培养学生的英语阅读理解能力 　　在新课程标准的要求下，为了学生的全面发展需要， 也为了社会的发展需要，同时为了学生的兴趣和爱好，对学 生的阅读能力有着很高的要求。在中学阶段，阅读理解题的 分值占据整张试卷的三分之一，是中学英语教学中非常重要 的部分。因此，我们必须加强培养学生的阅读理解能力。 　　一、阅读理解题的要旨――理解 　　英语阅读理解题的目的是考查学生理解作者的表达意 思程度，它和语文考试中的阅读理解的方向是一致的，它要 求学生准确地分析文章中文字表达的意思。理解程度大概可 以分成三个层次，表面理解，中层理解和评价性理解。所谓 表面理解就是阅读理解题初步理解，它仅仅要求学生能够读 懂文字表达的基本意思，至于作者的言外之意，作者的真正 目的则属于中层理解。而评价性理解则是指学生如何发挥自 己的想象力，准确地把握作者的意图，对作者的表达意思发 表自己的想法。 　　二、弄清阅读理解的三个层次 　　（一）表面理解 　　表面理解就是对课文进行初步的了解，看懂文章的字 意思是什么，它只要求学生能够机械地重复文章的内容，是 中层理解和评价性理解的基础，所以学生只要能够顺利地掌 握文章的意思即可。但是教师在英语教学中还是应该从以下 两点进行注意。 　　1.教师要能够了解课文中的语言知识是否在学生的头脑 中留有印象，尤其要注意的是教师要检查学生是否想起关于 这篇文章的文化背景知识。因为对于英语来说，文化背景知 识对文章的正确理解有着相当重要的作用。它可以帮助学生 准确地把握文章的中心思想。 　　2.课文中不可避免地会出现生词和难句，教师要帮助学 生对这些生词和难句加以解释和说明。每篇文章都有它的思 路，教师可以帮助学生在黑板上画一个图表，对文章的脉络 可以有一个清楚的说明。学生可以根据这个图表复述课文， 以提高学生的口语表达能力，为更深层次地理解文章打下坚 实的基础。 　　（二）深层理解 　　表面理解的问题具有概括性，那么深层理解的问题就具 有创造性。它需要学生在理解了文章的基本意思以后，也就 是作者想要给我们传递的信息弄清了，学生就要结合自己平 时了解和掌握的英语背景文化知识，以及生活经验。来准确 地体会作者在文中没有讲到的，但是与课文有联系的思想和 信息，即“弦外之音”。这种思维活动超出了文字符号本身 传递的信息，但是又是一种合乎逻辑的行为。学生在对文章 进行表层理解的基础上，教师可以进一步提问更深层次的问 题，也就是关于“弦外之音”的问题，教师要帮助学生找到 有利于回答问题的线索。 　　（三）评价性理解 　　对文章进行了表层理解和深层理解以后，阅读的目的就 是利用文章中提到的信息，并且利用这些信息分析解决问题， 提高对文章的更深层理解，对文章的价值观等作出判断。同 时提高了学生的交际能力。例如，为学生增加课外词汇量， 以备急需之用。教师可以把学生分成小组形式，分组讨论。 对于一些差等生而言，他们就敢于发表自己的意见，让学生 积极思考，提出各种解决问题的方法，改变学生的思维方式， 集思广益，教师要把英语教学和语文教学放在一起，充分挖 掘文章的思想性，兼顾语言形式和文章内容两者之间的联系； 教师在教学过程中要鼓励学生在小组讨论时，要敢于并且勇 于发展的观点和见解。允许小组学生之间互相讨论，创设一 个用英语进行交谈的轻松的学习氛围，提高学生的交际能力， 使学生从一个实际过程向更高层次的理解转变。 　　三、充分地使用教材，加强阅读训练 　　为了提高学生英语阅读理解能力，教师要以教材内容为 主要阅读材料把阅读分成泛读和精读两种形式，并且强调学 生要养成独立阅读课文的习惯。每学一篇课文之时，教师可 以先让学生利用5 分钟时间对文章进行迅速地浏览，看懂文 中大意，同时做对课后习题。随后，同时教师要指定文章的 某个段落，让学生进行精读，带着问题去阅读，鼓励他们互 相讨论，以求弄懂文章的内涵，这两个过程教师要放手让学 生去做，从而改变以往教师对阅读理解题层层讲解，一包到 底的讲课方式，以提高学生的阅读理解能力。 　　四、坚持阅读理解训练 　　凡是只有坚持不懈才能有效果，英语教师要对学生进行 阅读理解题训练需要有个完整的计划，例如，每周每个学生 必须阅读几篇短文，短文的选择可以由教师提供，在规定的 时间内，让学生快速地阅读全文，再加上 5 个检测题，以提 高学生的阅读速度和理解准确率，最后教师进行点评。 　　五、加强课外阅读 　　要想提高学生的阅读理解能力，仅仅依靠教材中出现的 课文是远远不够的，也就是说只对教学要求内的文章进行快 速阅读和精读是达不到