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初中语文名著阅读教学的思考与实践措施 摘 要：文学名著含有较高的价值，这些价值体现在多方面，通过阅读名著能增加阅历、提高学生语文素养。初中语文阅读教学中提倡学生多阅读名著，可以形成正确的价值观念。文中分析名著阅读在初中阅读学习中的作用，阐述提高初中生名著阅读质量与效率的措施。 关键词：名著阅读 教学思考 优化措施 虽然名著阅读在初中语文教学中发挥着重要作用，但受到中考及应试教育理念的影响，使得大部分学生阅读名著时存在功利心态，不能正确看待与理解名著内涵，无法发挥名著阅读在陶冶情操、拓展视野等方面的作用。文中分析初中语文名著阅读教学的措施，全面落实素质教育理念。 一、初中语文教学中名著阅读的作用 初中生正处于思想活跃的年纪，充满好奇心，“三观”处于塑型期，通过名著阅读可以塑造形成良好的品德、行为。初中语文名著阅读教学中，教师要考虑学生阅读心理，通过泛读方式培养其阅读兴趣。并不是所有名著都适合初中生阅读，要根据初中生心理拟定书单，引导学生深入阅读。 名著蕴含经典文学形象与丰富的情感内涵，有助于培养学生审美能力与树立正确的精神追求。初中语文教学中开展名著阅读，可以帮助学生形成正确的道德观念，促使其健康发展。如，《老人与海》学习时，主人公不向命运低头的精神值得学生学习，要做生活中的强者；语文素养内容众多，包括语文能力、语文知识、思想情感、学习习惯等内容。初中生语文素养强调语文积累、阅读写作、口语交际能力等。通过广泛阅读名著，可以获得较多的知识体验，拓宽知识面并积淀文化内涵，达成提高学生语文素养的目的。 二、初中语文教师实施名著阅读的措施 1.完成文本情感体验 初中生身心发育趋于成熟，可以准确分辨是非、善恶及爱憎。散文课堂教学中教师创设相应语言情境、画面情景等，激发学生学习兴趣，在这种兴奋机制的作用下使得学生获得完整阅读实践。更加主动投入到阅读过程中，并在阅读时获得更多情感体验，见识到丰富多彩的大自然、社会百态等，使得学生产生浓厚的阅读兴趣，大幅度提高课堂教学效率。 如，《出师表》这篇文章学习时，古代文言散文对学生来说学习难度较大，部分学生有可能都不懂文章内容。教学过程中教师塑造生动的情境，利用多媒体技术让学生产生身临其境的感觉。在这样的背景下，教师引导学生展开思考，激发学生主动探索的欲望，产生阅读的兴趣。学生可以高效完成阅读并感悟体验，促进阅读教学效果的提升。 2.创新阅读策略方法 语文学科核心素养的重点就是思维能力，语文阅读教学中重视培养核心素养。通过创意阅读激发学生发散思维，满足核心素养的要求。语文阅读教学中教师选择一些思维发散点，做出合适引导，让学生深刻体会文学作品内涵与作者情感。需要教师深入引导学生深层次阅读，理解文章作品的节奏美、结构美及意境美，实现阅读教学过程中落实核心素养培养。 如：《鸿门宴》这篇文章学习时，教师引入多元化閱读方法，教师可以选择不同的切入点，满足不同学生的需求。多角度分析文章中的人物，骄傲自大的项羽、知人善用的刘邦、勇猛憨直的樊哙、多谋善断的范增等，利用这些性格鲜明的人物形象吸引学生注意力。学生则结合人物性格、背景、身份等分析，将险象环生的历史情境还原出来，引发学生深入思考人生、命运。这种阅读模式满足核心素养对学生思维、想象能力的要求；同时，多领域分析，结合政治、历史及文学常识等分析人物性格特点。鸿门宴中最主要的人物之一就是项羽，项羽既是毛泽东笔下的反面教材-不可沽名学霸王，又是黄震先生口中的“汉之心，羽终其身不知”。学生可以结合古今中外的评论，对人物进行多层次分析，顺利完成提高学生鉴赏能力的目标，促进学生综合能力提升。 3.名著与教材的结合 初中语文阅读教学的重点就是培养学生养成良好阅读习惯，也是联系语文学科四大核心素养的纽带。学生良好阅读习惯的培养，要在教学过程中同步融入阅读审美与文学审美。培养学生核心素养的过程就是审美判断过程，如果不能顺利开展审美活动，阅读教学将变成文字的干巴巴咀嚼，无法产生阅读的兴趣。培养学生阅读习惯，提升学生核心素养，同时学生在阅读过程中的审美将逐步发展成习惯，也有助于培养核心素养，使的学生可以正确认识文学审美，并培养学生养成良好阅读习惯，为阅读教学质量提升奠定基础。 教学过程中注意整合单篇文章与整本书阅读，通过这种方式训练学生整本书思维，有机联系碎片化的阅读，帮助学生理解与阅读文本。如，《朝花夕拾》名著阅读时，作为鲁迅的散文集，其中很多文章都在初中语文教材中出现，包括《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《藤野先生》等。这些文章都是教学的重难点所在，教学过程中可以分析《朝花夕拾》散文集的作品，理清时间线索，帮助学生掌握创作背景，更好的理解作品内涵。这样可