小学语文人教部编版六年级上册《9 竹节人》课件(PPT 可编辑版).pptx

人教部编版 六年级上册竹节人教学课件一、问题导入1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？ 竹节人是什么？竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者 的童年时代和我们的童年时代存在差别？ 各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。二、扫除生字词障碍m íhuōqiànjùjié风靡截嵌豁锯lǐnchìyǎngūlǐn叱咤风云俨然金箍棒威风凛凛zhàmódānzhànzhuō虎视眈眈破绽观摩弄巧成拙dānhèyóujǔáohè犹酣沮丧鏖战赫赫伟绩sànghānjīnxìngjīnxìng津津有味悻悻然guàn全神贯注三、厘清文章结构1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写， 仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。谁事件表现的情感学生老师痴迷、投入①制作竹节人怨恨、沮丧②斗竹节人心满意足全神贯注、忘乎所以没收竹节人，却偷偷地玩竹节人2.划分段落并概括大意:① 第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。② 第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。③ 第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。四、文章内容分析（一）重点解析第一部分：“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”“都”说明我们小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品。“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。“只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。第二部分：① 第4自然段。第6自然段。 我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。① 第4自然段。第6自然段。 第一个“而” 表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱； 第二个“而”是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。② 第5自然段，裂缝像“长江黄河”。 比喻、夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。③ 第7自然段。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。④ 第17、18自然段。 作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。 表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。⑤ 第19自然段。 作者没有证明描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。第三部分：① 虎视眈眈大步流星 怒气冲冲 老师“虎视眈眈“”大步流星“”怒气冲冲“，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。② 第29自然段 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧斗消失了。（二）问题探究1.文章主体部分——都竹节人（9-19段是如何安排 记叙顺序的？ 一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的。第9段: 斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打”第10段: “有时“会遇到“线卡住“的情况第11-14段: 有的对手会亮出”神气“的武器和名号第15段: 更有意思的是”别出心裁“却”弄巧成拙“第17-19段: 最让人着迷的是下课后教室里大规模的/热闹 的搏斗2.为什么要写老师与竹节人这一部分？ 它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？ 抓住“两个对比“： ①老师形象的前后对比； ②“我”和同桌心情的前后对比关键词：①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、忘乎所以；②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦