小学教师专业成长激励制度.docx

小学教师专业成长激励制度 一、指导思想 教师是促进学校发展和引导学生成长成才的主要力量，是学校教育教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素，是学校整体工作成败的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。 二、具体措施 （一）根据学习原理，建立激励机制 建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习原理，建立激励教师不断学习的机制，使教师在学习中不断成长 1．目标激励，满足教师对工作进取的需要。 应该说，每个教师都希望获得事业的成功，这也是每个教师的人生目标。目标管理具有多方面的积极作用，应是管理上的一种激励方法。我校全面实行目标管理，具体做法是： （1）制定岗位目标； 层层签订责任状； 总结检查反馈。 目标管理使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性，并要创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。 （二）建立教师聘任制与淘汰制 教师聘任制与淘汰制既含有制度化管理的内容，也含有目标管理的内容，工作岗位职责可以约束和规范教师的行为，为教师工作指明努力的方向，具有导向性和激励性。 1.我校制定了《沙二小岗位竞聘方案》，遵循择优聘任和因人制宜的原则来聘任教师上岗。落聘的教师经过相关程序进行考核，不合格者予以淘汰。 从事教师职业不等于进了保险箱，教师不努力就会有误人子弟的风险，误人子弟就应有下岗的风险，不合格的教师就应被淘汰，只有这样才能提高教师队伍的整体素质，增强幼儿园的整体实力。 （三）实行“双向选择”激励 在教工中实行“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，创造了一种富有挑战性，又有一定群体压力的情景和气氛，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。 1.我校实行“双向选择”聘任的范围是在校长与环节干部、教务处与班主任、班主任与配班教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。 （四）实行“量化考核”激励 ?工作绩效评价实行量化考核，是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素，它一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”： 1.领导班子量化考核。 2.教师教学常规工作量化考核； 3.负责工作考评。 考核每学期进行一次，制定量化细目评分表，考核结果归入教工档案。 推行“拜师学艺”激励 在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们幼儿园的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。近年来，我们在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动。 1.规定每一位青年教师（名单由教务处列出）必须向一位老教师拜师“结对子”； 2.确定培养目标“一年入门，二年上路，三年过关，五年成熟”； 3.规定形式和内容： （1）由教务处落实“结对子”计划； （2）召开师带徒启动仪式，进行拜师仪式，签订责任协议书； （3）拟定符合学科特点的“传帮带”内容，每学期老教师和青年教师互听评课不少于5节节课；老教师检查教案和观察记录等；帮助青年教师上好一节示范课；新教师上好汇报课等。 （六）实行“奖励、分配制度”激励 奖励制度、分配制度的公平合理往往对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用。 实行满工作量制度：按个人的工作量多少进行考核，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样； 实行考勤奖励制度，奖勤罚懒； 实行业绩奖励制度，做到干好干坏不一样，鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。 （七）实行“民主管理”激励 在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主