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信息化教学设计模板 作者信息 姓名  崔娟  电话 学科  语文  年级  高二 邮件 单位  山东省荣成市第二中学 教学设计 教学主题  《声声慢》 一、教材分析 李清照的《声声慢》通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而 产生的孤寂落寞、 悲凉愁苦的心绪， 具有浓厚的时代色彩。 此词在结构上打破了上下片的局限，一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。开头连下十四个叠字，形象地抒写了作者的 心情；下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力。 根据《课标》要求，学生要“背诵一定数量的古代诗文名篇”，“理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”，“ 学习鉴赏诗歌的基本方法”。本节课就从诵读入手， 以意象为鉴赏对象， 分析诗的意象美、 画面美、 意境美， 进而探究词人的内心世界，让学生学会从意象入手鉴赏诗歌。 二、学生分析 学生已经接触过大量诗歌，但很多学生还停留在死记硬背的阶段，并不能体会其中的美， 更无法做到准确的鉴赏。 而一说到鉴赏， 很多学生就会产生畏惧心理， 潜意识里封闭了鉴赏的积极性，形成越害怕越读不懂的恶性循环。究其原因，一是学生诵读量少，不能做到“书读百 遍，其义自现”。二是找不到读懂诗歌的切入点，对解读诗歌的关键词不甚明了。在课堂教学 中，学生没有太多的时间做到 “书读百遍” ，那么要改变这种现象， 就要从如何读懂诗歌入手，让学生学会读懂诗歌的方法，而掌握诗歌意象则是读懂诗歌的有效途径。 三、教学目标 1、通过反复朗读，当堂有感情地诵读全词。 2、通过品读意象、词句，学生能用准确地语言评价词人复杂而痛苦的内心世界。 四、教学环境 □ □ √ 网络多媒体环境教学环境 □ 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 移 动学习 □ 其他 五、信息技术应用思路 （突出三个方面： 使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？） 200 字 在教学过程中，主要使用互联网、微课、 PPT、电影视频、博客、 QQ等技术 。 阶段一：课前自主学习 搜集作者的生平、词作等资料，走进作者，学会知人论世。 自读《声声慢 》，以批注法进行批注，初步理解诗歌。有能力的同学可以创作插图。 利用ＱＱ群交流自己的搜集、阅读成果。 技术手段：互联网， PPT ，QQ群， 微课《批注读书法》 。 阶段二：课中 展示成果，整体感知 1．小组交流，选代表利用 PPT简介作者。 2.学生交流讨论，用 PPT或 word 展示个人批注。 再读诗歌，重点赏析 找出诗歌的意象并批注。 赏析诗歌的画面美及意境美。归纳总结，学以致用 通过练习，学习使用所学技巧。 技术手段：音视频 ， PPT ， word 阶段三：课后 一、 以“意象解读 ”为课题，进行研究性学习。撰写研究性学习报告，在研究过 程中可以在 QQ 群或微信群中讨论。 二、进一步完善相关的资料，保存至班级博客，要求学生阅读，拓展视野。 技术手段：小论文评价量规、问卷星 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 教师活动 学生活动 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 利用互联网查阅李清 准备《批注式读书》微 照及《声声慢》相关知 课前 自主学习 课，讲解 word 批注技术， 识，观看微课，学习批 布置预习任务 注读书法，运用 word 进行批注，制作 PPT。  信息技术支持（资源、 方法、手段等） 互联网、 PPT、微课、文档。 导入 用配乐朗读、图片资料 小组交流， 选代表利用 PPT，音频 ， 导入新课。 PPT简介作者。 图片 课中 诵读（ 10 分 1、 和乐朗读《声声慢》。 1、 和乐自由朗读。 音频 钟）（完成目 2、 点评指导朗读。 2、 代表展示 标 1 ） 重 点赏析 （ 25 分钟） （完成目标 1、2） 学以致用 （ 10 分钟） 课后 研究性学习  1、 请试着用简单的词 语概括词人情感， 并 找出并分析表现情 感的词句。 2、 作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？具体分析。 3、词人的愁有哪些？ 1、《永遇乐》这首词中 作者看到了哪些景象？ 表达了什么样的情感？ 2、评价 布置研究性学习内容及 要求  1、学生再次品读，从 中找出词句、 意象并准 确分析。 2、小组交流，用 PPT 投影仪， 文档 或 word 展示个人批注。 3、认真倾听并记录。 4、齐背全词。 1、做练习 2、交流 PPT 3、订正 完成作业， 上传至班级 云平台，自由交流， 博客， QQ，云 相互评价。 阅读云盘中的补充材 平台 料 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、